《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計

蔣冬梅

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

2.學會一個生字，理解古詩的意思，體會夏日西湖驟雨初晴的美。

3.感受西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人豁達開朗的胸懷和詩句的文字美、音韻美、意境美。

【教學重點】

理解詩意，化詩為畫。

【教學難點】

通過品味詩句感受西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人豁達開朗的胸懷和詩句的文字美、音韻美、意境美。

【教學流程】

一、西湖引入，理解詩題

1.俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，人們會不由自主想起風景如畫的西湖。這節課我們就一起學習蘇軾寫的一首有關西湖的詩，請認真看老師板書課題。（板書，齊讀）

2.題目是文章的眼睛，從課題中你知道了什么？（時間：一年最熱的時候，雷雨最多。地點：望湖樓。在西湖邊，傍湖而建，在那時有一座大酒樓。醉書：喝醉酒寫的。被美景陶醉了寫的。詩人究竟為何而醉？學完這首詩，這個問題就迎刃而解。）

二、理解詩意，化詩為畫

1.請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求：第一，讀準字音，試著畫出節奏，將詩句讀通順。第二，聯系上下文或者借助課文插圖想想詩句的意思，試著說給同桌聽聽，不懂的打上問號。好，孩子們，讀起來吧，開始。

2.檢查自學。（1）檢查朗讀。A.看誰能看準讀對，主要是正字音；PPT出示“遮、散”。B.讀出節奏。（2）理解詩的大體意思。A.經過剛才的自學和朗讀，同學們對這首詩肯定有了自己初步的理解，請拿起筆畫一畫，詩人在詩中描寫了哪些景物？B.在詩人的描寫中，云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？

3.通過想象，化詩為畫。

（1）孩子們，從你們的理解中，我明白了這是蘇軾在望湖樓宴請朋友，突然天氣有了變化。“黑云翻墨未遮山”，孩子們，通過詩句，你看到了什么？（預設：有沒有見過黑云翻墨的樣子？是什么樣兒的？請你讀出來。誰還說說你看到的景象？帶著你的想象讀讀。當你讀到這句詩時，你有什么預感？）

（2）（出示：白雨跳珠亂入船）一場大雨還真來了，此時你又看到了什么？（預設：什么樣的雨稱白雨？白花花的雨，突如其來的暴雨。此時你看到什么？讀出來。從“白雨”你體會到雨大，你還從哪里體會到雨大？亂入船，雨大了才會亂，讀出來）

（3）誰來將這場又大又急的雨，通過朗讀帶到大家眼前？指名，齊讀。

（4）這真是一場又大又急的雨啊，它讓我們感到震撼，感到激動。當我們正被眼前這白花花的大雨所震懾，為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又是別有一番洞天。出示：卷地風來忽吹散。（同學們，讓我們展開想象的翅膀，一場卷地而來的大風，它吹散了——吹走了——吹來了——）

（5）望湖樓下水如天。此時的水怎樣？天怎樣？你能想象出水如天是怎樣的景象嗎？（水如天開闊，讀出你的開闊；水如天一色，讀出你的水天一色；讀出你的想象與感覺。）

（6）讓我們也到雨后的西湖去看看水如天的景象吧。引讀：

雨后的西湖，水如天一樣開闊，讀。

雨后的西湖，湖面像被洗過的天空一樣明凈，讀。

雨后的西湖，水映天，水天一色，讀。

4.總結，感受全詩意境。同學們，剛才我們通過想象把靜止的文字變為靈動的畫面，這是理解古詩的好方法。此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？（不僅僅是因酒而醉，還因雨而醉，因景而醉。）真是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

5.同學們，此時你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠眺，感受疾風驟雨，觀賞水天一色，齊讀。

三、感悟詩情，領悟寫法

1.“一切景語皆情語”，你知道當時詩人是在什么情況下寫這首詩的嗎？出示：在熙寧5年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。與朋友同游西湖，經歷夏日驟雨，觸景生情，寫成此詩。

大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情，你從這驟雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀、豁達，平靜，開闊）

2.走進詩人的心中去讀詩，你會讀出另一種味道，試試。

3.據說大詩人蘇軾數年之后，對他的這首詩還念念不忘，可見詩人的感受至深，寫法的精妙。詩人在什么地方觀察的？按什么順序來觀察的？抓住雨的什么特點來寫的？從哪些詞語看出？同學們可以把從詩人這兒學到的方法運用到自己的作文實踐當中。

4.（短短的時間，我們跟隨蘇軾經歷了一場來去匆匆的驟雨，全詩寫得有聲有色，有靜有動，有景有情，讀起來會油然產生身臨其境的感覺，仿佛自己在湖心經歷了一場突如其來的陣雨，又來到望湖樓上觀賞水天一色的美麗風光。從下雨前的“黑云翻墨”到雨中的“白雨跳珠”再到風吹雨散的水天一色，無不令人心曠神怡。）豁達的蘇軾喜歡西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他還寫過一首詩與我們今天學的這首詩相映成趣，出示《飲湖上初晴后雨》，為什么這么說呢？我們下節課再學習。

四、布置作業，延伸課外

有順序地觀察一種自然景象，抓住它的特點寫一個片段。

編輯 孫玲娟