這不是“我”要的陪伴

曹雅芳

案例描述：

升入中班時班上來了一位新成員，一個身形微瘦、眉目清秀的小男孩，第一次見到他時躲在媽媽身后有些膽怯，媽媽一直把他往前拽：“快叫老師好呀！”可任憑你怎么拽，他還是緊緊地抓著媽媽的衣角不放，這時我趕緊蹲下身子伸出雙手想去抱他，可他警覺地往后一縮，索性把臉埋進了媽媽的衣服里再也不出來，媽媽尷尬地急忙向我解釋：“真不好意思，老師我的小孩膽小，見到陌生人就害怕，他的名字叫果×……”簡單交代了幾句之后，孩子媽媽便使出一股蠻勁，硬是把孩子從身后拽出來交到了我的手上，之后便頭也不回地離開了。這一刻孩子徹底爆發，眼淚奪眶而出，竭力地喊著：“媽媽，媽媽……”瘦小的身體不知從哪來的力氣，拼命在我身上胡亂拍打一心想要掙脫。我心想：分離焦慮癥的孩子幼兒園老師可見多了，這難不倒我。于是，我試著用轉移注意力的方法來安撫他：“果×，不哭了，老師給媽媽打電話讓她早點來接你，我們先去那邊玩一會兒積木，好嗎？”不說還好，一聽要進教室，這孩子身體一沉在地上耍賴起來，哭喊聲響徹整棟樓。

接下來的一上午，可真是讓班上三位老師筋疲力盡，不論我們三個輪番用什么方法都無法讓他安靜下來，小嘴里只重復說著“媽媽”兩個字，再也沒聽他說過第二句話。到了午休的時候，也許他是真的折騰累了，這才在老師的手里睡著了。安靜下來后，我開始反思，我不解地分析著，按經驗來說，中班孩子分離焦慮不會這么嚴重，這孩子是怎么了，是不是在家就帶有情緒？為了解開疑惑，我撥通了果×媽的電話，電話那頭的環境喧鬧嘈雜，說話聲斷斷續續，可有一句話讓我記憶深刻：“老師，老師，他要是還哭個不停，你就拿手機給他玩一下就會好的?！贝掖覓焱觌娫挘睦镞€納悶這位媽媽到底做什么工作這么忙，下次得找機會和她當面溝通。就這一會兒功夫，寢室里又傳來果×的哭聲，我連忙把他抱離寢室，小家伙即使是在睡眼蒙眬的狀態下哭的也一點不遜色呀，你說你的，他哭他的，帶他去操場上玩滑梯，他也一點沒想玩的意思，已經“沉醉”在哭鬧里。陸續有其他班級的老師從教室里探出頭來，怕是已經影響到其他孩子午休了，正焦頭爛額的時候，突然回想起剛才電話里果×媽交代的對策，立刻從口袋里掏出手機遞到他面前：“果×，老師拿手機給你玩，不哭了好嗎？”只見他好像漸漸從“事不關己”的狀態里回過神來，邊哭邊接過手機，手指在屏幕上滑動了幾次，哭聲又大了，我意識到是沒解鎖，趕緊點開密碼，再次把手機交到他手上，他重新滑動起屏幕，眼神在屏幕上的各種APP上搜索著，最后點開了一款消消樂的游戲，我心里正懷疑：我才玩了幾十關的游戲，你個4歲的孩子還會玩？沒想到接下來讓我目瞪口呆的是，他卻嫻熟地玩起來了，哭聲也漸漸變成斷斷續續的哽咽，這個下午有了手機的陪伴，果×終于不再糾結于哭鬧了。下午離園是奶奶接的，從和奶奶的簡短交流中了解到，孩子的爸爸媽媽都是年輕的“90后”，做網絡微商，平時都很忙。奶奶還略帶自豪地告訴我：“老師，我們果×可聰明了，電腦和手機里的游戲從小就會玩了，還會畫游戲里的植物大戰僵尸呢……”第二天早上，還是媽媽送果×來園，今天孩子沒那么畏畏縮縮，手里卻拿著一臺IPAD，果×媽解釋說：“他早上一起來就哭著不肯上幼兒園，我拿他沒辦法就答應他，只要乖乖上幼兒園就讓他玩平板，老師您讓他玩一下不哭了再拿走吧?！?/p>

案例評價：

看到這個孩子，不由讓我陷入了深深的思考和反思：在這個網絡飛速發展，電子設備、智能手機日益“親民”的時代，確實是給我們的生活帶來了許多便捷，越來越多的人離不開手機和平板的陪伴。都市中的“低頭一族”逐漸從辦公樓擴大到大街小巷隨處可見，最后扎根到了億萬家庭中，正悄然改變著許多家庭的氛圍，同時也在深深影響著我們的下一代。手機、平板已然成為許多孩子的“童年玩伴”，大人從此不用再時時刻刻陪著孩子、費盡心思哄著孩子了?？伤麄儾]有意識到過早把孩子扔給這些電子玩伴所隱藏的巨大危害。本應該親密的親子關系被父母和孩子之間隔著的手機距離而阻擋，孩子本應當在積極健康的人際關系中獲得的安全感和信任感，也被虛擬的游戲世界給取代，許多家長甚至拿手機和平板當成獎勵的條件，離開了這些“玩伴”，孩子的性格變得焦慮不安，情緒難以安定愉快，創造力和想象力也被扼殺，不但不知道如何與人友好相處，更體會不到與人交往的樂趣，長此以往，如何能讓他們擁有健康的身心，又如何去發展適應社會的能力？

在我們努力地想去給孩子適宜的愛的時候，可否察覺到這種不負責任的愛孩子真的承受不來，在我們想去傾聽孩子內心聲音的時候，可否知道孩子的內心已經沒有了其他聲音。這是值得所有為人父母去深刻反思的問題，讓我們放下手中的手機和平板，抽出一點時間真心陪伴在孩子身邊，聽一聽他們的心聲，走進大自然，做一做他們喜歡做的事情。親密的親子關系是全心全意和孩子一起互動，需要每天一點一滴的積累；真正陪伴是做孩子的伙伴，和孩子共同成長，別讓這樣的“陪伴”耽誤了孩子的一生。

編輯 孫玲娟