這不是“我”要的陪伴

曹雅芳

案例描述：

升入中班時班上來了一位新成員，一個身形微瘦、眉目清秀的小男孩，第一次見到他時躲在媽媽身后有些膽怯，媽媽一直把他往前拽：“快叫老師好呀！”可任憑你怎么拽，他還是緊緊地抓著媽媽的衣角不放，這時我趕緊蹲下身子伸出雙手想去抱他，可他警覺地往后一縮，索性把臉埋進了媽媽的衣服里再也不出來，媽媽尷尬地急忙向我解釋：“真不好意思，老師我的小孩膽小，見到陌生人就害怕，他的名字叫果×……”簡單交代了幾句之后，孩子媽媽便使出一股蠻勁，硬是把孩子從身后拽出來交到了我的手上，之后便頭也不回地離開了。這一刻孩子徹底爆發，眼淚奪眶而出，竭力地喊著：“媽媽，媽媽……”瘦小的身體不知從哪來的力氣，拼命在我身上胡亂拍打一心想要掙脫。我心想：分離焦慮癥的孩子幼兒園老師可見多了，這難不倒我。于是，我試著用轉移注意力的方法來安撫他：“果×，不哭了，老師給媽媽打電話讓她早點來接你，我們先去那邊玩一會兒積木，好嗎？”不說還好，一聽要進教室，這孩子身體一沉在地上耍賴起來，哭喊聲響徹整棟樓。

接下來的一上午，可真是讓班上三位老師筋疲力盡，不論我們三個輪番用什么方法都無法讓他安靜下來，小嘴里只重復說著“媽媽”兩個字，再也沒聽他說過第二句話。到了午休的時候，也許他是真的折騰累了，這才在老師的手里睡著了。安靜下來后，我開始反思，我不解地分析著，按經驗來說，中班孩子分離焦慮不會這么嚴重，這孩子是怎么了，是不是在家就帶有情緒？為了解開疑惑，我撥通了果×媽的電話，電話那頭的環境喧鬧嘈雜，說話聲斷斷續續，可有一句話讓我記憶深刻：“老師，老師，他要是還哭個不停，你就拿手機給他玩一下就會好的。”匆匆掛完電話，心里還納悶這位媽媽到底做什么工作這么忙，下次得找機會和她當面溝通。就這一會兒功夫，寢室里又傳來果×的哭聲，我連忙把他抱離寢室，小家伙即使是在睡眼蒙眬的狀態下哭的也一點不遜色呀，你說你的，他哭他的，帶他去操場上玩滑梯，他也一點沒想玩的意思，已經“沉醉”在哭鬧里。陸續有其他班級的老師從教室里探出頭來，怕是已經影響到其他孩子午休了，正焦頭爛額的時候，突然回想起剛才電話里果×媽交代的對策，立刻從口袋里掏出手機遞到他面前：“果×，老師拿手機給你玩，不哭了好嗎？”只見他好像漸漸從“事不關己”的狀態里回過神來，邊哭邊接過手機，手指在屏幕上滑動了幾次，哭聲又大了，我意識到是沒解鎖，趕緊點開密碼，再次把手機交到他手上，他重新滑動起屏幕，眼神在屏幕上的各種APP上搜索著，最后點開了一款消消樂的游戲，我心里正懷疑：我才玩了幾十關的游戲，你個4歲的孩子還會玩？沒想到接下來讓我目瞪口呆的是，他卻嫻熟地玩起來了，哭聲也漸漸變成斷斷續續的哽咽，這個下午有了手機的陪伴，果×終于不再糾結于哭鬧了。下午離園是奶奶接的，從和奶奶的簡短交流中了解到，孩子的爸爸媽媽都是年輕的“90后”，做網絡微商，平時都很忙。奶奶還略帶自豪地告訴我：“老師，我們果×可聰明了，電腦和手機里的游戲從小就會玩了，還會畫游戲里的植物大戰僵尸呢……”第二天早上，還是媽媽送果×來園，今天孩子沒那么畏畏縮縮，手里卻拿著一臺IPAD，果×媽解釋說：“他早上一起來就哭著不肯上幼兒園，我拿他沒辦法就答應他，只要乖乖上幼兒園就讓他玩平板，老師您讓他玩一下不哭了再拿走吧。”

案例評價：

看到這個孩子，不由讓我陷入了深深的思考和反思：在這個網絡飛速發展，電子設備、智能手機日益“親民”的時代，確實是給我們的生活帶來了許多便捷，越來越多的人離不開手機和平板的陪伴。都市中的“低頭一族”逐漸從辦公樓擴大到大街小巷隨處可見，最后扎根到了億萬家庭中，正悄然改變著許多家庭的氛圍，同時也在深深影響著我們的下一代。手機、平板已然成為許多孩子的“童年玩伴”，大人從此不用再時時刻刻陪著孩子、費盡心思哄著孩子了。可他們并沒有意識到過早把孩子扔給這些電子玩伴所隱藏的巨大危害。本應該親密的親子關系被父母和孩子之間隔著的手機距離而阻擋，孩子本應當在積極健康的人際關系中獲得的安全感和信任感，也被虛擬的游戲世界給取代，許多家長甚至拿手機和平板當成獎勵的條件，離開了這些“玩伴”，孩子的性格變得焦慮不安，情緒難以安定愉快，創造力和想象力也被扼殺，不但不知道如何與人友好相處，更體會不到與人交往的樂趣，長此以往，如何能讓他們擁有健康的身心，又如何去發展適應社會的能力？

在我們努力地想去給孩子適宜的愛的時候，可否察覺到這種不負責任的愛孩子真的承受不來，在我們想去傾聽孩子內心聲音的時候，可否知道孩子的內心已經沒有了其他聲音。這是值得所有為人父母去深刻反思的問題，讓我們放下手中的手機和平板，抽出一點時間真心陪伴在孩子身邊，聽一聽他們的心聲，走進大自然，做一做他們喜歡做的事情。親密的親子關系是全心全意和孩子一起互動，需要每天一點一滴的積累；真正陪伴是做孩子的伙伴，和孩子共同成長，別讓這樣的“陪伴”耽誤了孩子的一生。

編輯 孫玲娟