桃李不言，下自成蹊

曾衛國

摘 要：小學階段是習慣養成教育的最佳時期，作為小學教師，必須肩負起這一重任，提高德育工作的實效。教師要與學生達成共識，讓學生知行統一，規范訓練養成教育；家庭、學校、社會要密切配合，構建軍養成教育網絡；作為教師，要言傳身教、率先垂范，引領養成教育，還要常抓不懈，在學科中滲透，強化訓練養成教育。只要客觀分析，持之以恒，良好校風、學風的建設自然水到渠成，就能讓德育工作走向深入。

關鍵詞：小學生；習慣養成；養育教育

隨著社會的發展，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題：部分少年兒童行為霸道、不懂禮貌、自私任性等，這些行為如不及時矯治，就會不斷惡化，甚至影響孩子的一生。教育要從娃娃抓起，良好習慣的養成也要從小培養。小學階段是習慣養成教育的最佳時期，學生從小養成良好習慣，就會成就充滿期望的未來，這就是所謂的好習慣、早養成、有教養、益終生。所以，對學生進行德育工作，就要把培養學生的良好習慣作為重心和出發點，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。作為小學教師，必須肩負起這一重任，從生活中的點滴做起，在日常生活中花時間、精力，耐心、細心、不厭其煩地抓好養成教育，有效地促進每一個孩子的成長，提高德育工作的實效，現就良好習慣養成教育談談自己的點滴體會。

一、達成共識，知行統一，規范訓練養成教育

1.知行統一，科學管理

現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，因而培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。朱熹曾說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”知與行是分不開的，對學生的習慣養成教育要從學生的認知特性出發，在養成教育過程中有針對性地實施科學、系統、有效的班級常規管理至關重要。

2.健全制度，規范訓練養成教育

學校在開學第一周就要進行常規教育宣傳，專設養成教育課，組織學生學習《小學生行為規范》《小學生守則》和有關教育方針政策、法律法規以及校紀校規，約束學生的日常行為，對學生進行多種形式的教育，讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。同時，要讓學生清楚，在日常生活中該做什么，不該做什么。要健全制度和進行嚴格的規范訓練。還要經常給學生灌輸：在課前要做好準備，文具、書本等要放整齊；坐姿要端正，以保證學生身體的正常發育；在課堂上發言或提問要舉手，姿勢要端正，聲音要響亮等。要讓他們從小養成講文明、講禮貌、講衛生、上下樓梯靠右走、見到老師主動問好等習慣。培養學生的良好習慣必須要求學生從自己做起，從身邊的點滴小事做起，讓他們知道，做這些事都是自己的責任和義務，是實實在在的素質基礎，這就是“積絲成寸，積寸成尺；寸尺不已，遂成丈匹”“千里之行，始于足下”，好習慣能成就孩子的未來，是孩子一生的財富。

二、家校、社會密切配合，構建養成教育網絡

1.習慣的養成離不開良好的家庭教育

學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中要“三教合一”，形成養成教育“三結合網絡”，即：學校—家庭—社會相結合的德育工作網絡。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家長是孩子的第一任老師，更是孩子終身的老師，家長的一舉一動、一言一行都對孩子的性格形成、品德發展、起潛移默化的作用，良好的家庭教育對孩子的發展有著重要作用，而當前常常會出現學校辛辛苦苦地教育了五天，回家兩天又還原，出現教育過程中“5+2=0”的現象。很多學生在日常生活中也往往存在校內校外自己說的和做的不一致的現象，校內是好學生，在家是“大爺”，在家不做作業，整天看電視，晚上不按時睡覺，學習用品到處亂扔等。部分家庭教育沒有成為學校教育的延伸和補充，在一定程度上抵消了學校教育中產生的效果，所以家庭教育必須跟上學校教育的步伐，家校同步對孩子進行養成教育。

2.指導家庭教育，提高家長育人意識和能力

學校也有指導家庭教育的職責。學校必須同家庭教育、社區教育密切配合，重視并指導家長進行家庭教育的科學方法，形成良好的家庭道德教育氛圍，使家長不僅重視學生的學業，更要注意培養學生的良好品德，引導家長在家要開展“孝敬父母、體驗親情”活動，讓學生主動分擔家務，幫助父母洗碗、掃地、收拾屋子，培養孩子自理能力。要求家長鼓勵孩子不挑吃穿，不亂花錢，不盲目攀比，養成艱苦樸素、勤儉節約的好習慣，還可請專家為家長作講座，提高家長的教育水平。

3.以活動為載體，加強學校與家庭的溝通

學校可通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切學校與家長的聯系。教師要及時了解學生的學習、生活各方面的表現，發現問題及時糾正，使學校教育與家庭教育同步進行。教師還要堅持家訪，或通過電話、信息、QQ聊天等多種形式和家長交流，使家長了解學校德育的目標和對學生行為習慣等方面的要求，同時也可以了解學生在校外的行為習慣。在開家長會前要精心策劃、準備，把學校對孩子的習慣要求一一告知，以取得家長的配合，還可以成立“家長委員會”定期召開座談會，印發倡議書，發到家長手中，讓家長注意子女的行為，建立“家校聯系卡”讓家長每周如實填寫學生在家中的表現，評選文明家庭，讓家長介紹習慣養成的經驗等，使家校合作形成一條艷麗的紐帶，從而達到互相監督、促進，共同進步的目的。

三、言傳身教，率先垂范，引領養成教育

1.當好楷模，引領養成教育

“學高為師，身正為范。”要想學生從小養成良好的行為習慣，首先要把師德師風建設好。“學校無小事，事事是教育，教師無小節，節節皆楷模。”小學生年齡小，富于幻想，善于模仿，易受暗示和感染，可塑性大，其行為的獨立性和自覺性較差，對他們進行養成教育時，必須用直觀、形象的榜樣。相當一部分學生都把教師作為學習的榜樣，模仿其態度、行為舉止、音容笑貌，甚至筆跡等，所以教師要通過平時細小的言行來感染和熏陶孩子。

2.言傳身教，做好表率

一個風格高尚的教師，都有嚴格自律的精神，教師要率先垂范：凡是要求學生做到不遲到、早退、曠課等日常行為規范，自己首先要做到；在路上，見到學生要主動打招呼；學生幫忙做事，要說“謝謝”；教師做錯了，也要敢于向學生道歉，這樣言傳身教會令學生在潛移默化中受到教育，效果勝過千言萬語。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。生活中教師常彎腰，就能拉近彼此間的距離；常微笑，能給予溫暖；常鼓勵，才有動力；常以身作則，就能感染學生。現實中不少學生產生不良習慣的原因大多是家長沒有將“第一任教師”的職責做到位，如果這些孩子到學校不能看到教師的示范，平時所講的道理就變成空洞，甚至充滿虛偽和欺騙，結果當然是愈說愈反感，愈講效果愈差，如果要學生寫字時，坐姿端正、書寫工整，而教師在上課板書時身子東倒西歪，黑板上的字龍飛鳳舞，在這樣的環境下，學生怎能養成良好的書寫習慣呢？這就是“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師是社會化的導向者，是教育工作的實踐者，又是學生靈魂的塑造者，要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到影響和教育。

四、常抓不懈，學科滲透，強化訓練養成教育

1.持之以恒，強化訓練

實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。一種行為只要我們每天堅持做，時間長了就成為一種習慣。養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生的行為習慣持之以恒，冰凍三尺，非一日之寒。養成教育非一日之功。要長期抓，要教師啰嗦地講。貪玩、不想受約束是孩子的天性，教師往往這邊講完要求，那邊就違反了，所以要有耐心，不厭其煩地提醒、不停地引導，只要經常講、反復抓，總會有收獲。在學校里，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象發生，很多學生在教師面前有所顧忌，但在同學之間就會“原形畢露”，縱容下去，便會影響其他學生，教師必須及時用恰當的方法對“癥”下“藥”，讓他們改正不良的習慣。

培養學生良好的行為習慣，還要有科學的管理，隨時督促學生，如要安排班干部留意各個學生日常的表現，發現問題就要及時督促、提醒，班干部處理不了的事情，教師要給予幫助，學生間互相督促，便會形成良好的氛圍。在養成教育中，還必須遵循自我教育教育的原則，充分調動學生的主動性和積極性，教師要設計各式各樣的良好習慣養成的實踐活動，讓學生參與自我教育、自我管理、自我約束、自我監督，這樣對學生的自律意識，形成良好的環境和氛圍有很大的作用。

2.學科滲透，齊抓共管，落實養成教育

學科教學要滲透養成教育。學生良好的習慣的形成，與各學科的課堂教學是分不開的，課堂教學的教育性反映了思想品德的培養與傳授知識結構之間本質的必然聯系。在傳授知識的同時，教師的思想觀點和言行舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學生，感化、教育著學生。在各學科的課堂教學中，要聯系實際，指導學生養成良好的行為習慣，在傳授知識的過程中培養預習、復習習慣，聽的、讀的習慣，獨立做作業的習慣，尊老愛幼、熱愛勞動等習慣，讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。各學科的教師還須挖掘教材中的思想性，對學生進行教育：語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；數學課要注重培養學生邏輯思考問題的習慣；品德課要根據教學內容，對學生進行孝順父母、尊老愛幼的教育；班會課開展文明禮儀教育；體育課要讓學生自覺排隊，主動收拾體育用品……通過各學科滲透，使行為規范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到德育的熏陶，這樣符合學生身心發展的特點，有利于學生吸納，并在學習實踐活動中逐步深化，所以，養成教育并不只是班主任的事，各學科的教師都要齊抓共管，落實養成教育，做到既教書又育人。

五、潤物無聲，碩果初露

一年以來，在開展良好行為習慣養成教育活動中，在默默而辛勤的耕耘中，碩果已初露，師生展現出良好的精神風貌：教師更注重自身的形象和行為規范，學生見到師長能主動打招呼，上下樓梯亂沖亂撞的現象不見了，學生讀書、寫字的姿勢規范了，學生遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習、生活井然有序，校園的環境、氛圍變得更整潔、融洽，師生相處更和諧。從“家校文明禮儀卡”可看到學生在家能尊重長輩，懂得自己的事自己做，與別人交往都用上了禮貌用語……學生一點一滴的改變，使家長喜上眉梢，學校的教育方法獲得了家長的高度認同，學校良好的校風、學風已初步形成，行為習慣的養成教育已碩果初露。

碩果初露，讓我們更堅定信念：良好行為習慣的養成源于生活中的點滴積累，習慣養成教育要從孩子的生活點滴做起，只要客觀分析，持之以恒、常抓不懈地進行下去，良好校風、學風的建設自然水到渠成，就能讓德育工作走向深入。作為教師，只要切記“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，才會不辱教書育人的使命！

參考文獻：

[1]金林祥，張雪蓉.陶行知教育名著：教師讀本[M].上海教育出版社，2006-03.

[2]劉必豪.開展研究性德育的實踐與感悟[J].中小學管理，2008（5）.

編輯 韓 曉