課堂轉型：讓學習發生在每個學生身上

陳業銘

摘 要：教育的核心是“人”，課改的主陣地是課堂。以人為本，以學習為中心的理念已成為教育界的共識。課程改革，關鍵在于課堂的改革，課堂改革的核心是教師的“教”與學生的“學”的改革。課堂中的“教”與“學”的本質是促進“人”（學生）的發展。立足于促進“人”的發展這一思想，我校本學期的工作報告中明確提出：今后三年內，我校將探索如何創設適合學生的教育策略；要加大科研力度，實現學校科研發展；走出講授，走進合作，撬起教學質量。

關鍵詞：課堂轉型；思路；背景；做法

教育的核心是“人”，課改的主陣地是課堂。以人為本，以學習為中心的理念已成為教育界的共識。課程改革，關鍵在于課堂的改革。

一、課堂轉型提出的背景

（一）我校課堂教學的現狀

適逢新課標推出，為徹底摸清我校課堂教學的現狀，探尋課堂轉型的方向，本學期我校加大了課堂研究的力度。我校在第三、四兩周，行政、科長分工抽聽了近一半老師的課，第六、七周舉行了12節35～40歲的骨干教師比武課，第九周又分別進行了語、數、英6節研討課。從這些課中，不難發現，我校課堂教學還存在著以下的問題：

1.班級集體學習為課堂基本形態，小組學習、探究學習流于形式，課堂成了部分優秀學生的天堂。

2.大堂教授、大量培訓、一問一答成為課堂教學的主要形式，其結果是教師講得很累，學生學得很累。

3.課堂圍著老師轉，學生被動學習、間接學習，課堂沒有生成，學習沒有發生在每個學生身上。

4.課堂評價單一。只關注學生學習結果，忽略了學生學習進步和學習過程的評價。

5.課堂忽視學生學習習慣和學習常規的培養。

（二）外出聽課學習的反思

開課到現在，我校分別組織了部分老師到碧桂園、大良實驗、養正西山、容桂小學等學校聽課、參加研討。第八周由校長帶隊，率領學校行政、科長、老師一行13人，專門到瑞英取經。瑞英小學轉變課堂學習方式，讓學習發生在每個學生身上的做法，使得我們深受啟發，值得借鑒與學習。反觀我校課堂教學存在的問題，老師們都認為，課堂教與學的方式必須轉變。

（三）新課標的變化

新課程改革十年，盡管褒貶不一，理想和現實還有很大的差距，但的確引起了教育理念、課堂教學方式、評價機制等方面的一些變化。傳統的教與學的方式已不能適應現代教學的要求。新課程使學生的學習過程更多地成為發現問題、提出問題、解決問題的過程，成為師生、生生不斷對話交流的過程。

二、課堂轉型的基本思路

學習新課標，更新教學觀念。新課標強調“學生是學習的主體”，說明了課堂教學必須突出學生的主體地位，必須堅守自主、合作、探究的學習方式。那么，實現“課堂轉型”該向哪方面轉呢？我認為可以從以下幾方面去“轉”：

一是課堂由班級集體學習向小組個性學習轉變。二是教師由備教向備學轉變。三是課堂由講授式、答問式向自主合作、探究的學習方式轉變。四是課堂評價由只注重結果評價向既關注學生學習結果也重視學習過程多元評價轉變。

三、課堂“轉型”的初步做法

（一）課堂由班級集體學習向小組個性學習轉變

小組合作學習有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性，有利于師生、生生之間對同一問題進行探討、研究。但必須做到三個確保：一是確保每個成員有獨立學習、思考、表達的權利和機會。二是確保成員間是合作互助的自悟，而不是相互先知與代替。三是確保共享學習的組織生態，共享學習快樂，共享學習成果，共享學習經驗，共享學習教訓，共享學習成長等。

要提高小組學習的有效性應注意以下幾點：

1.組建合作小組。一般以4～6人為一個小組。學習小組的形式可以是圍桌式、近臨聯桌式等。

2.分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等都由不同的學生承擔，使每個人在小組學習中都有表現自己的機會。

3.促進合作習慣的養成。我們要有意識地強化學習小組的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

（二）教師由備課向備學轉變

備課是課前準備的重要環節，是上好每一節課和提高教學質量的前提。在新課程的理念下，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單描述，而是由備課向備學的轉變。“備學”要求教師在立足于促進學生發展的指導思想下，充分發揮學生的主體作用，實現以“教”服務于“學”，從“以教為中心”走向“以學為中心”的轉變。

（三）由講授式、答問式向自主、合作、探究的學習方式轉變

自主、合作、探究，這一理念不僅僅是學習方式的變化，更重要的是強調了學習和發展的主題是學習，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。

（四）由課堂評價只注重結果向既關注學生學習結果又重視學習過程多元評價轉變。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

參考文獻：

崔允漷.課堂轉型就是讓學生的學習增值[J].上海教育，2011（9）.

編輯 趙飛飛