寫作起步的關鍵在開拓學生的思路

馮業貴

摘 要：新課程標準中對低年級寫話有明確規定：“對于寫話有興趣，寫自己想說的話。”這就是說，在小學低年級有意識地培養學生說寫的興趣和基礎能力，進行作文前的準備是當前實施素質教育非常必要的環節。低年級學生求知欲強，善于模仿，喜愛表達。根據低年級學生的特點，讓學生在看圖寫話、貼畫寫話、激趣寫話、續編寫話、描述寫話等過程中提高作文興趣，做到作文教學低起點、早起步，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。

關鍵詞：看圖；貼畫；激趣；續編；描述

在語文考試中，作文占據了重要地位，它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但是，作文也是令師生頭痛的事。對學生來說，作文太難寫。所以，小學作文起步階段開拓學生的思維尤其重要。長期以來，作文教學沒有注意寫作內容的啟發，導致學生作文內容空泛，學生常常搜腸刮肚地作文，而結果又言之無物，非常不理想。那么，怎樣才能讓低年級學生寫好作文？我認為抓好寫作起步的關鍵是啟發學生說話順序，重在開拓學生的寫作思路。

一、看圖寫話

看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進行寫作訓練。圖畫的內容生動形象、具體直觀，利用它來指導學生的寫作練習，符合兒童的特點和認識規律。小學生觀察籠統、粗略、缺乏系統性，往往東看一眼，西看一眼，不善于從千變萬化中捕捉事物的特點，更不善于從那些紛繁復雜、稍縱即逝的生活現象中選擇材料。而看圖寫話中具體形象的畫面展現在眼前，便于老師啟發指導，利于學生有順序地觀察。有序說話，有序寫話，是以后向中高年級命題作文過渡的一種有效途徑。

二、畫面寫話，貼圖寫話

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了培養學生寫作興趣，讓他們有寫作的內容，覺得有話可寫，有表達的欲望，針對低年級學生喜愛畫畫的特點，可讓他們先進行畫畫，然后把畫的意思根據各人能力用一句至幾句寫下來。如在寫話本上先畫一只小熊貓，一位學生寫道：胖乎乎的熊貓真可愛；另一位學生寫道：熊貓坐在草地上等著它的同伴一起游戲。不少學生寫道：熊貓是一種可愛的動物。它胖乎乎的，全身毛茸茸的，身上的毛有白有黑，好像穿著一件花皮襖。它手里拿著嫩綠的竹葉，正大口大口地吃呢，它吃得多香啊！……這樣學生的寫話經過了繪畫的準備，已有巧妙構思，寫作內容已在心中醞釀多時了，在這樣的情境中，學生產生了“不吐不快”的心理感受，語匯就會自然流露。這樣在繪畫的基礎上集畫圖、構思寫作于一體的綜合訓練活動，培養了學生動手能力，豐富了學生的想象力，學生不僅學得有滋有味、興趣盎然，而且更利于學生身心的發展和整體素質的提高。

比畫圖寫話更簡單的便是貼圖寫話。可以讓學生自己找畫報、雜志上的圖畫，剪貼在寫話本上。這一活動也深受學生的歡迎。

三、趣味寫作訓練

可以組織學生捏橡皮泥、做風箏、制玩具、學剪紙等。只要是學生愛做的事情都可以。教師可讓學生寫寫制作的程序、制作的動作。學生對故事都有濃厚的興趣，教師可選擇一些情節曲折的故事講給學生聽，在某個關鍵處戛然停止，讓學生接著寫下去。針對學生愛動、愛玩、愛模仿、愛表演的天性，可讓學生戴上各種有趣的頭飾進行表演，學鳥飛、學狗吠、學熊走、學虎吼，創造豐富多彩的生活畫卷，讓學生有材料可寫，激發學生的寫作欲望。

四、童話故事續編

現在的學生生活絢麗多姿、精彩紛呈。電視、畫刊上的童話故事五彩繽紛，針對學生喜愛童話的特點，可讓學生聽童話、看童話、讀童話、寫童話，提前進行寫作訓練。借助課文中的童話故事，進行續編，學生有原文的依托，有“扶著”的拐棍，就可以在新的環境中放開手腳。在低年級，每單元都有這樣的課文。如學了《龜兔賽跑》后，讓他們寫第二次兔子和烏龜比賽，故事又會怎樣？又如學了《狐貍和烏鴉》后，要學生續編故事，下次烏鴉又有了這樣一塊肉以后會怎樣做，或者狐貍叼起肉鉆到樹洞里去了，這時，被其他更兇殘的動物看見了，又會怎樣？給學生提供多種變異的思路，學生有選擇的主動權。這樣借助范文，由扶到放，最大限度地激發兒童的寫作興趣，把兒童潛在的想象力發展成為創造性思維能力。

五、用語言畫像

學生熟悉的人有許多，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、教師、同學等等，我們可以指導他們用心觀察這些人的外貌、神態、動作，通過描述他們的臉龐、眼睛、笑容、動作等特點，用語言給他們身邊的人畫像。而后，再讓他們被描寫的人進行評議、修改，增強趣味性。特別是寫同學，可以定期選同學作為模特，全班同學一起寫，看誰寫得最像，以此激發學生寫作欲望。

作文并不是一件很難的事，要讓學生感到身邊諸多的事都可以作為作文的內容，讓學生感到寫作是一件快樂的事情，低年級寫作起步訓練應該達到其中一個重要目的，這樣到中高年級，他們已有了寫一句話至幾句話甚至一段話的充分準備，那么寫作能力就會不斷提高。

參考文獻：

李白堅.21世紀我們怎么教作文[M].上海教育出版社，2005-01.

編輯 趙飛飛