為幼兒插上音樂的翅膀

謝潔嬙

摘 要：幼兒音樂教師必須正視興趣之于幼兒學習的必要性，除此之外，更要想方設法調動幼兒對所學音樂內容的參與興趣及學習熱情，這樣才能真正保證幼兒在喜歡上音樂的基礎上，學會如何欣賞音樂、享受音樂，也才能保證他們真正插上音樂的翅膀，享受更美好的人生。

關鍵詞：情境；游戲；鼓勵性教育

音樂是幼兒教育活動的重要內容之一，對于幼兒初步形成一定的音樂感知能力及鑒賞能力有著極為深刻的影響及作用。可是，在幼兒教學實踐中，我卻發現，部分幼兒對課堂上所教的音樂并不感興趣，此種消極情緒也嚴重制約了音樂課堂教學活動的實際質量。眾所周知，興趣是最好的老師。那么，幼兒教師應當如何激發與調動起幼兒對所學音樂內容的學習興趣與積極性呢？筆者對此持有如下看法：

一、將情境創設適時融入幼兒音樂教學活動之中

教育實踐表明，教師若是能對所教授的音樂素材進行創造性的處理，適時地為幼兒創設與音樂素材表達情感相符的教學情境，能在很大程度上調動幼兒的音樂探索及學習興趣。

如，在《歡樂頌》的教學活動中，為了幫助幼兒正確掌握曲子的強弱對比處理，我特意為其創設了如下的情境：夜晚月亮靜悄悄地掛在樹梢上，周圍都是安安靜靜的，因此，在唱第一句時，要想象這個場景，歌唱時聲音要輕輕的；白天來臨了，活潑的小鳥在樹梢上嘰嘰喳喳地叫著，唱這一句時，要想象小鳥賣力歌唱的場景，歌唱時聲音也要盡量響一些、大一些；伴隨著小鳥的叫聲，草兒與花兒也輕輕地搖擺起舞，要知道草兒與花兒的動作也是非常輕巧的，所以，唱到第三句時，聲音也要像草兒與花兒的動作一樣保持輕輕的；小朋友們跟著老師來到了郊外，歡快地嬉戲著，小朋友們肯定非常高興，相信，這時候，他們的聲音也是很大的，所以唱到第四句時，我們要重新恢復響亮而歡快的歌唱聲音……

如此，通過上述情境的描述就實現了對《歡樂頌》音樂素材的巧妙處理，不但大大調動了幼兒按照我的情境創設積極進行歌唱的興趣與積極性，同時還確保了他們對《歡樂頌》這首音樂曲目實現了正確的音調高低處理，促進了音樂教學目標的順利實現。

二、將課堂游戲適時融入幼兒音樂教學活動之中

游戲是幼兒階段的學生極為喜愛的一種形式。筆者認為，幼兒音樂教師可以在遵循幼兒該興趣認知的基礎上，將特定形式的課堂游戲適時添加到音樂課堂的教學活動之中。相信此舉也將成為顯著調動幼兒音樂學習興趣的有力措施。

我自身的音樂教育教學實踐就很好地證明了這一點。如，在帶領幼兒學習音樂節奏這一知識點時，我就有效融入了“模仿動物叫聲”的課堂小游戲，即，將幼兒熟悉的動物的叫聲轉化成具有一定節奏的音樂聲音，當我用動作表演某一動物時，班內幼兒不僅要根據我的動作猜出正確的動物種類，還要模仿該動物的叫聲進行正確的節奏表演。（以牛為例：我在講臺上模仿牛的各種動作，臺下幼兒在正確搶答“牛”之后，并模仿牛的叫聲表演節奏哞——）如此，借助這一課堂游戲，就促使幼兒全身心投入音樂課堂活動之中，不僅極大地調動了他們的游戲參與興趣及積極性，同時還將這股對游戲的參與興趣及時、持續地集中到音樂節奏的相關學習活動之中，而這很顯然為當堂音樂課音樂節奏良好學習效果的獲得奠定了扎實的基礎。

三、將鼓勵性教育適時融入幼兒音樂教學活動之中

幼兒雖然實際年齡小，但同成年人相比更需要來自外界的正面積極肯定與鼓勵，而這正是他們自身感受到關注與安全感，并將其轉化成為促使自身不斷進步、持續成功的重要情感源泉。鑒于此，筆者認為，幼兒教師在開展幼兒音樂教學活動時，可以嘗試對幼兒的音樂表現盡量多給予鼓勵、夸獎與贊揚，相信此方式能在有效縮短師生距離的同時，最大限度地使幼兒將對教師的熱愛之情不斷轉化成為自身音樂學習過程中的學習興趣以及積極性。

如，每次音樂課結束之后，我都會對班上的幼兒進行一番表揚式總結：“這次的音樂課非常棒。”“大家的歌聲很優美，非常好聽。”“大家對音樂曲目的處理非常好。”……幼兒對我的贊美之詞照單全收，并都愿意告訴我：“老師，我還想唱歌。”“還想和大家一起上音樂課。”……這表明，在我的鼓勵與贊美聲引導之下，我所教的幼兒對音樂的學習積極性變得日漸高漲，他們愿意在享受音樂為他們帶來成就感的同時將自身的注意力及學習思維最大限度地投入相關的音樂學習活動之中。這也從側面論證了鼓勵性教育對幼兒音樂學習興趣調動的重要意義。

音樂是幼兒學習生活密不可分的重要部分，作為一名幼兒音樂教師，我們必須正視興趣之于幼兒學習的必要性，除此之外，更要想方設法調動幼兒對所學音樂內容的參與興趣及學習熱情，這樣才能真正保證幼兒在喜歡上音樂的基礎上，學會如何欣賞音樂、享受音樂，也才能保證他們真正插上音樂的翅膀，享受更美好的人生。

參考文獻：

賈春麗.幼兒音樂教育中歌唱興趣的培養[J].中國音樂教育，2015（9）.

編輯 趙飛飛