以人為本 關注細節 促進發展

楊廷貴

摘 要：立足于農村中小學教師現狀，結合近二十年來農村中小學教學一線工作經驗及十多年的教學管理經驗，闡明了教師管理對學校發展的重要意義。對農村中小學教師管理進行了客觀深入的分析，針對存在的問題及現象，提出了解決問題的辦法和途徑。突出“以人為本”，圍繞“教師的成長”這一中心，依法立校，以德治校，尊重每一位教師，為教師的發展搭建平臺，注重細節，夯實過程管理，提升教師師德。基于教師的成長和發展，從提升教師的業務素質和師德水平入手，打造高校教師隊伍，達到全面提高教育教學質量，謀求學校發展的最終目的。

關鍵詞：以人為本；教師成長；學校發展；依法治校；搭建平臺；注重過程；指明方向；提升

湖北省興山縣高橋鄉中心學校是一所農村九年一貫制學校。我至今在學校教學一線工作了近二十年，如今擔任學校教學副校長，從事學校教學管理十多年。在教學管理中有著自己多年的經驗。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，而教學質量的提高很大程度上取決于教師隊伍。教師是一個鮮活的個體，教師的管理是一門科學，也是一門藝術。因此，教師管理必須“以人為本”，緊緊圍繞“教師成長”這一中心，積極探索適合教師成長的管理模式。這就要求教師必須以實事求是的工作作風，與時俱進的管理理念，持之以恒的工作態度，開拓創新的工作精神開展學校教學工作，確保教學工作的正常開展和教學質量的穩步提高。

一、依法治校、德育為先、建章立制，使教師管理有規可循

依法治校、以德立校是學校管理的基礎，也是教學管理的前提。常言道：“沒有規矩，不成方圓。”

1.教師管理必須步入法治的軌道

依照《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》等相關法律法規，保障學校各項工作的順利開展，保障學校、師生的合法權益。學校要依法辦學，教師要依法執教，學生要遵紀守法。在此前提下，制定并執行合乎絕大多數教職工意愿和要求的校紀校規，對教職工提出具體要求，建章立制，作為量化考核的標準和依據，做到“有規可依，有規必依，違規必究”，避免管理的隨意性和盲目性。有了完善的制度，校長首先應帶頭遵守制度，絕對不能凌駕于制度之上，校長只有以身示范，教師才能自覺地遵守制度，尊重校長，才能自覺地去工作。若校長視制度如兒戲，把制度拋之腦后，只按照自己的意愿來管理學校，教師就會每天只看校長的臉色行事，揣測校長的意圖而工作，這樣的學校有什么發展可言？在教師管理中絕對不能摻雜私人感情，不能把工作與生活畫等號。在生活上某教師與我接觸密切，我就在工作中聽之任之，怎么都好。若老師與我有點隔閡，就在工作中處處刁難，使其難堪，這樣就會使全校上下人心惶惶。因此在工作中，只針對工作，不針對個人，有了成績就給予肯定，有了錯誤就及時指出，令其改正，在教師隊伍中真正形成是非榮辱觀。本著“公開、公平、公正”的原則，對教師的德、能、勤、績進行量化考核，將考核結果與評先表模、職稱晉升、績效工資掛鉤，充分調動教師工作的積極性。

2.要高度重視德育，突出德育的首位意識和重要作用

加強師德師風建設，引領教師樹立良好的職業道德和工作作風，以嚴格的工作紀律，扎實的工作作風，逐步讓廣大師生員工將外部約束內化為自覺的意志和行為，增強學校管理者的人格魅力和感召力，進而形成講師德、講責任、講奉獻、謀發展的良好的教學氛圍。在大力弘揚民族傳統道德，努力構建社會主義和諧文化的今天，以德治校，即要高度重視道德建設在推動學校發展中的巨大作用，以德服人。以思想道德建設為根本和核心，帶動學校各項事業的發展。

二、善于發現、搭建平臺、樹立榜樣，使教師管理與時俱進

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”在學校教師團隊中，只要你善于發現，總會發現有一批人是“出類拔萃”的，其實這里所謂的“出類拔萃”，并不是絕對意義上的。這就要求管理者具有伯樂的慧眼，善于發現教師中的“千里馬”。然后，給他“搭起臺子”，把他推上“風口浪尖”，讓他去帶頭。讓他們感受到人格受到了尊重，工作受到了重用，他們就會更加想做事、做好事，時時刻刻嚴格要求自己，努力使自己的各項工作走在別人前頭。一段時間后，回頭再看，我們會驚喜地發現他真的成了榜樣。而且身邊這樣的榜樣才更具有帶動作用。為更好地盤活一個教研組、一門學科，甚至一支教師隊伍起到莫大的作用。回想自己的成長歷程，九年前，學校領導安排我擔任學校教務主任，從事學校教學一線工作及教學管理崗位。這些年來我更加努力提高自身的理論水平和業務能力，處處以管理者的身份對自己嚴格要求，不斷充實和完善自我，各項工作都力走在別人前列，使自身的成長取得了長足的進步。同時，對于學校教育教學的管理、教學活動的順利開展、教師隊伍的建設提高，乃至學校的全面發展都起到了及其重要的作用。近幾年，尤其是創建九年一貫制學校以來，學校各方面的發展蒸蒸日上，取得了翻天覆地的變化。

三、重視過程、求真務實、開拓創新，使教師管理充滿活力

教師素質的提高，打造一支高素質的教師隊伍，是新時期對教學工作的基本要求，是學校發展的需要，更是深化教學改革的必要前提。學校要圍繞“教師成長”這一中心，高度重視教師隊伍建設。

1.扎實開展校本教研

我認為，校本教研是提高教師業務水平和能力行之有效的方式。其一，是常規的聽評課活動，同事們面對面交流，暢所欲言，有針對性地提出意見和建議。俗話說的“當局者迷，旁觀者清”就是這個道理。其二，教研組可以有針對性地提出校本教研中需要研究和解決的問題，有目的地進行聽評課活動。其三，“推門聽課”更能夠代表教師的真實水平，暴露教師在平時的教學工作中存在的問題。

2.要注重過程管理

教學質量的提高，絕不是一朝一夕能夠成功的，細節決定成敗，只有從小處著手，日積月累，才能有好的結果。對于教師的常規管理，教學“五環”的檢查不能流于形式。要從每一節課抓起，立足課堂，提高課堂效率，而要做到這一點，功夫要下在課前，充分做好課前準備，落實要在課外。

3.要開展多形式的培訓

采用“請進來”“走出去”的多種方式。俗話說：他山之石可以攻玉。

四、指定方向、明確任務、分層管理，使教師發展明確方向

教師是一個神圣的職業，教書育人是一項神圣的工作。面對現狀，農村中小學教師要將教學作為一項事業并不斷現實。這就需要教師不斷加強學習，只有通過學習，素質提升了，意識強化了，才會把職業當成事業，從用力做事轉變為用心做事，達到孔子所說的“從心所欲不逾矩”的境界。同時，要在充分了解教師的基礎上，做到知人善任，揚長避短、人盡其才。其實每個人都是天才，只不過是各人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面了解教師，才能恰如其分地使用教師。教師的管理要因人而異，各盡所能，為各位教師指定方向、明確任務，做到分層管理。為青年教師“指路子”，轉變角色，迅速上軌，成為合格的人民教師；為中年教師“壓擔子”，突破教師發展的“瓶頸”，踴躍成為學校的中流砥柱，勇挑重擔，起到模范帶頭作用；為老年教師“樹旗子”，發揮余熱，盡自己所能為學校排憂解難，使全體教師明確發展方向，從而盤活學校教師隊伍。在使用老師的過程中，管理者更應注意多鼓勵。不經鼓勵不發奮，不肯學習不進步，這是永遠不變的真理。作為管理者千萬不能忘記師生首先是人。校長首先要相信人、尊重人，善于引導人，并要發掘人、培養人，實施人文管理。

五、以人為本、提升師德、顧全大局，讓教師工作舒適安心

學校師資隊伍建設現面臨的現實是：農村新機制招聘的年輕教師流動較大，大學畢業招聘到學校，三到五年時間，從一名剛畢業的大學生，成長為合格成熟的中小學教師，走上正軌，逐漸成為學校骨干教師。這個時期的教師有著更大的發展空間，縣城學校甚至是私立學校對這些教師伸出來橄欖枝，如何引導在學校崗位上的教師，正確對待優秀教師的流動，激勵在崗教師工作的積極性呢？首先，從小的方面說，優秀教師的流動，對于這些教師本人來說，是一次發展的機遇，對于教師自身的發展進步提供了更好的平臺。其次，要從大局出發，這些教師對于全縣教育乃至更大范圍的教育事業的貢獻會更大。除此以外，鼓勵在崗教師盡快發展進步，機會是留給有準備的人的，只有立足崗位，努力工作，才能創造機會。

學校還要想辦法留住優秀教師。農村學校教師有著這樣一個現實：每天工作就是宿舍、辦公室、教室三點一線，由于文化設施、基礎建設落后，極少有教師精神生活和放松心情的場所和活動，年長日久，難免使工作和生活索然無味。因此，學校要充分發揮工會工作，讓工會結合學校實際開展一系列有利于教職工身心健康的活動，豐富教師的業余生活，讓教師感受到學校工作的樂趣，這樣工作中也會更加舒心，達到凝心聚力的效果，讓教職工安心地、積極地、創造性地工作。另外，學校要多關心教師，關心教師的成長，關心教師的工作，還要關心教師的生活，工會組織幫助教師解決生活中的困難和難題，幫助教師渡過難關，讓教師感覺自己是學校的主人，以校為家，各司其職、各盡所能為學校排憂解難，為學校的發展盡自己的一份力。

教師管理，說到底就是人的管理，無論是從管理的對象還是從管理的過程來看，整個管理都是圍繞人來進行的。因此，我們必須以人為本，從教師的發展入手，關注教學工作乃至日常生活中的細節，注重過程的夯實。只有打造一支高素質的教師隊伍，學校的發展才會生機盎然、蓬勃發展。

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編輯 薛直艷