新時期加強小學教學管理的具體策略分析

李曉瓊

摘 要：目前，新課標改革正開展得如火如荼，在教學改革的同時，小學教育管理上的種種問題也浮出水面需要去面對和解決。從教學管理著手，才是提升教學質(zhì)量的重中之重。對當前形勢下小學教學管理的焦點問題進行探討，研究解決問題的方法，提高小學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學教學；重點問題；解決對策

教學是當前全國都重點關注的問題，只有科教才能興國。同時，教學管理對教學成果影響重大。一個合適且高效的教學管理對策可以使小學教學順利進行，起到事半功倍的效果。小學教學管理需要小學管理者根據(jù)當前的教學目標和教學特點來制訂教學計劃，對小學教學進行統(tǒng)籌性的全面管理。因此，小學教學管理不僅要傳承傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，也要有創(chuàng)新的管理理念和管理對策。那么，在當前新課標改革的新形勢下，小學教學管理也遇到機遇與挑戰(zhàn)，需要管理者以積極的態(tài)度去面對和解決，從而通過自我管理的提高來實現(xiàn)教學成果的提升。那么，當前形勢下小學教學管理遇到了哪些焦點問題，又該如何解決呢？

一、小學教學管理過程中的焦點問題

1.學校管理者和教師對于教學的理念未及時轉(zhuǎn)變，阻礙教學工作

雖然有些學校教師參加過一些有關新課程的培訓和講座，對于新課標的實質(zhì)內(nèi)容有了一個初步認識，對新課標所提倡的教學方式有自己的見解，也愿意在課堂上付諸實踐，但有時候?qū)W校管理者的教學觀念未及時轉(zhuǎn)變，為了確保學校的升學率，還是愿意采取保守的教學方式，推行應試教育，而不愿意嘗試新的教學方式。也有時候，校長和學校其他管理者都形成了先進的教學管理理念和對策，但將這些理念傳達到教師群體中的時候，卻沒有得到良好的執(zhí)行和實踐。這就是學校管理者和教師對于教學的理念未及時轉(zhuǎn)變。

2.傳統(tǒng)的評價體制限制了教學管理的突破，阻礙了新課標改革的實行

長期以來，小學教學管理還是以提高學生成績、以適應傳統(tǒng)的應試教育為教學目標的，并且對于教學的成效是以學生的成績來評論的。同時，對于教師、學校管理者，甚至學校的評價通常也都是以學生的成績來作為評價指標的。然而，雖然自從現(xiàn)在推行新課標改革以來，學校管理者和教師都逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，除了關注學生的學習成績以外，也開始注重學生各方面能力的提升，但是，現(xiàn)在仍然有傳統(tǒng)評價體制限制教學管理的突破，從而阻礙新課標實行的情況，這給學校教學管理帶來了很大阻礙。

3.個別教師的綜合素質(zhì)有待提高，未能很好地執(zhí)行新的教學方式

新課標改革對學校管理者和教師都提出了很多要求：要求教師要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠駕馭多種的教學方法，還要求教師多多將課堂內(nèi)容與多媒體設備相結(jié)合，采用更現(xiàn)代化的教學形式。但由于對于教師新課標的教學未進行切實的培訓工作，還有一些教師更傾向于安于現(xiàn)狀，不敢創(chuàng)新，尤其是老教師可能不愿意改變自己幾十年來的教學方式和觀念，這也給學校管理工作的開展增加了難度。

二、解決焦點問題的對策

1.樹立質(zhì)量興校的觀念意識

學校需要樹立質(zhì)量興校的觀念，把“教學”放在首位。學校所有部門和老師都是為了良好有效地育人而進行教學工作的。其中，教學的重心在于“質(zhì)量”，這是核心任務和目標。新課標改革注重素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量就是基礎。因此，小學教學管理部門要樹立質(zhì)量興校的觀念意識，將提高教學質(zhì)量作為己任，制訂一系列圍繞“提高教學質(zhì)量”的工作計劃。其中，教師是十分重要的。學校需要注重提高學校教師的綜合素質(zhì)和對教學的積極性，轉(zhuǎn)變教學理念，施行全面教育的新型教學模式。校方管理者和教師應多多注重學生能力的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成和態(tài)度的端正等綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)、思想品德等全面性的提高，以推動學生良好的成長。

2.轉(zhuǎn)變教學管理的方式和內(nèi)容

小學教學管理需要把對分數(shù)的強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學校管理者和教師都要充分發(fā)揮學生的自主能力和實踐能力，營造平等的師生關系和愉悅且積極向上的學習氛圍，將素質(zhì)教育視為核心，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，多多激發(fā)學生的探究性和積極參與性，合作學習為學生學習能力的進步和良好習慣的養(yǎng)成打下基礎。同時，校方還需要定期進行自我反思，找到這一階段教學過程中的問題，從而找到更好的教學辦法并進行適當?shù)恼{(diào)整，促進教學的有序開展。

3.定期進行教師培訓

學校需要定期對教師進行全面的培訓。學校管理者要努力提高老師的專業(yè)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，嚴格把關教師培訓的方案、具體實行、相關反映和培訓考核等多個環(huán)節(jié)，注重教師綜合能力的提升。學?？梢圆捎醚垖＜疫M行教學講座、跨校實行課題研討互動、定期進行教學反思等多種方法實行教師培訓的工作，提高學校教學的動力和活力，提高教學質(zhì)量。學校也可以通過舉辦一些優(yōu)秀課堂、示范課、優(yōu)秀教師等評比活動或比賽，促進各老師之間在教學理念、教學方式上的互相學習和交流，起到取長補短、查漏補缺的作用。

總而言之，當前形勢下的小學教學管理工作正面臨著一系列的焦點問題，有教學理念的不完全轉(zhuǎn)變、評價體制的限制、教師執(zhí)行的保守等方面，這些都是需要去面對和解決的。因此，小學教學管理者需要分別從教學觀念、教學方式和教師素質(zhì)三方面的對策著手，進行提高，加強教學監(jiān)督，從而提高學校教學質(zhì)量，實現(xiàn)科教興國的最終愿望。

參考文獻：

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編輯 薛直艷