此時無聲勝有聲

摘 要：傾聽是音樂的基本特征，在小學音樂教學中，教師不僅要教會學生唱，更要教會學生聽。從創設傾聽環境、明確傾聽的目標和內容、通過激勵來提高學生傾聽的積極性三個方面來對小學生音樂傾聽習慣的培養進行論述。

關鍵詞：音樂欣賞；傾聽習慣；音樂素養；審美能力

傾聽，是人和人進行交流的前提，是人的社會交往能力的基本組成部分。在小學階段，傾聽更是進行學習的主要方式。小學音樂課是小學生美育課程的重要組成部分，對于提高小學生的音樂素養和審美能力有重要作用。小學生想要學會基本的唱歌，必須先從聽開始。新課改中要求，小學音樂課要提高小學生對于音樂欣賞的能力，這一點也必須從學會傾聽開始。那么，如何培養小學生音樂課的傾聽習慣呢？本文認為應從以下幾個方面展開。

一、利用多媒體的優勢，創設傾聽的教學環境

在當前的小學音樂教學中，教師都會結合多媒體來進行教學。但是很多教師依然將多媒體當作電子課本，只不過是將書本上的一些內容搬到課件上，或者是將原本磁帶上的歌曲換成了MP3格式來進行播放。這樣，多媒體的應用只是課堂形式的改變，卻沒有真正發揮作用。多媒體實際上可以用來創設教學情境，教師利用多媒體的聲音、畫面和操作性強的優勢，可以在教學時為學生提供內容豐富的欣賞情境。對于小學生來說，聲畫結合、聲情并茂的多媒體會比教師一句句教唱的效果好很多。

比如在人教版小學音樂五年級上冊第七課《音樂中的故事》中，有對《彼得與狼》的欣賞。這是一個交響童話，是俄羅斯作曲家普羅科菲耶夫創作的，講述了彼得和一些可愛的小動物和邪惡的大灰狼的故事，最終彼得和小動物們齊心合力戰勝了大灰狼。當然，整個故事是用音樂的形式來表達的，如果教師不提前給學生講述這個故事，那么學生在欣賞聆聽時就會很難理解樂曲的含義。因此，筆者在講這一課時，從網上搜集了彼得與狼的繪本圖片，先一邊播放圖片，一邊給學生完整講述了這個故事。在講述故事時，我還準備了一些效果音和背景音，讓自己的故事講述更加聲情并茂，結果學生聽得細致入微，在了解了故事之后，我讓學生談談自己對于彼得的看法，有的學生認為彼得是個勇敢的孩子，有的學生認為彼得應該聽爺爺的話等等。之后，我再讓學生來安靜地欣賞交響樂《彼得與狼》。我所播放的是自己制作的MV，將故事圖片和交響樂曲剪輯在一起播放，這樣，學生可以明確了解每一段音樂所講述的情節。通過這種多媒體情境的設置，學生對于這首樂曲有了更深刻的認識。

二、明確傾聽的目標，豐富傾聽的內容

在小學音樂課上，所有的學生都在聽，但是總有學生找不到傾聽的重點。因此，在給學生下達傾聽任務之前，教師要明確告訴學生接下來要聽的是什么，他們應該著重聽哪一方面。比如教師可以讓學生帶著問題聽：這首樂曲的主題是什么？這首樂曲表達了怎樣的感情？你能感受到怎樣的意境等等。另外，教師還應該多給學生準備一些傾聽內容，從而加強學生傾聽的練習。

小學音樂課上會教學生認識一些簡單的樂器，比如中國傳統民樂中的鑼、鼓、鈸、嗩吶、木魚、橫笛；西洋樂器中的鋼琴、小號、小提琴、吉他等，尤其在素質教育的要求下，很多小學都開展了樂器進校園活動，小學生還可以在課余時間學習一樣樂器。在學習音樂時，教師可以挑選一些器樂類音樂來讓學生感受不同樂器的特點和音色。

音樂的節奏和音樂的情感表達直接關聯，快節奏的音樂通常是緊張的或者歡快的；慢節奏的音樂通常是舒緩的或者哀傷的。教師可以選擇一些具有代表性的歌曲讓學生感受音樂中的情感。比如快節奏歌曲中的《吹起羌笛跳鍋莊》就十分歡樂，展現了濃濃的節日氣氛；學生之前學過的《聰明的一休》也是表達了一種快樂的情緒。但是如果讓學生傾聽《彈起我心愛的土琵琶》中節奏快的那一段，就帶有明顯的緊張感，這首歌曲中前后慢節奏的部分卻透出憂愁。

三、通過有效的語言激勵，來提高學生傾聽的積極性

小學生活潑好動，想讓學生安心地聆聽音樂，就必須采用一些激勵的辦法，讓學生從心底出發、從興趣出發來傾聽。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生的親自參與，是喚起他們對知識的興趣的重要條件。”這種參與感是教師為他們帶來的。比如在培養學生傾聽能力時，教師應該對學生多加以贊賞，讓學生能夠感受到成功的喜悅。一個微笑、一個贊揚，對于教師來說非常容易，關鍵是要恰到好處。筆者在教學中，從來不吝嗇對學生的贊揚。比如“這么小小的區別都被你聽出來了，你聽得真認真！”“你聽出了這首歌曲的秘密，你可真了不起！”學生嘗到了傾聽的“甜頭”，久而久之，就養成了認真傾聽的習慣。

總之，小學音樂課中的傾聽非常重要，不僅可以鍛煉小學生的理解力，提高小學生的音樂感知力，還可以提高小學生的音樂欣賞水平和音樂文化素養，以及從音樂中獲取美的教育，在學生的傾聽中實現音樂的教育功能。

參考文獻：

[1]王寧.善于傾聽，感悟音樂：小學音樂課堂學生傾聽習慣的培養[J].科普童話，2014.

[2]李艷艷.小學音樂欣賞教學中學生傾聽習慣的培養[J].新課程：上，2013.

作者簡介：廖維思（1988.3—），女，漢族，湖南邵陽人，小學一級教師，本科，研究方向為小學音樂教育。

編輯 段麗君