同課異構，構出別樣精彩

余瑋

“同課異構”是指在新課改背景下，不同的教師針對相同的教學內容，提出不同的教學方法和策略等，然后相互借鑒、比較反思、共同提高并用于指導和提高教學效果的一種模式。

有人說，教育本是一門遺憾的藝術，不管你多么因材施教、因類施教，總會有不到之處，總會留有遺憾。正是基于此，“同課異構”集眾人智慧以降低教育遺憾的優越性才更得以彰顯。其對于教師專業發展具有不可替代的作用，因為“同課異構”可以讓教師看到彼此不同的教學處理，領略不同的教學方法所產生的不同的教學效果，從而達到“取其精華、棄其糟粕、資源共享、優勢互補”的目的。

一、“同課異構”有助于提高教師的教學能力

教學能力是評判教學效果優劣的關鍵。一名教師能夠成功、有效、創造性地傳授知識，教育好學生，是教學能力強的重要標志。

“同課異構”中一項重要內容就是給每一位教師提供展示課堂風采的機會，讓不同的教師教學同一課題，充分發揮每一位教師的積極性、主動性和創造性。通過每位教師從不同的角度、風格和不同的策略去演繹同一個教學內容，讓教師在這種深層次的交流、合作、探討中思路得到啟迪、專業水平得到提高，進而取長補短，不斷改進自己的教學方式、優化教學策略，提高教學的針對性和有效性。同時，在“同課異構”活動中，教師通過聽課、說課、評課、反思等環節，也能進一步發現自己在教學過程中存在的問題，進而不斷提高自己撰寫教案、使用多媒體、掌握了解學生、組織教學、運用教學語言、設疑提問、講授等教學技能，并不斷形成自己的教學風格，提高個人的教學能力。

二、“同課異構”有助于提升教師的教學質量

教學質量是對教育水平高低和效果優劣的評價。教學方法的創新，其最終目的是提高教學質量。“同課異構”對于傳統教學方法而言，能夠有效提高教師的教學質量。主要體現在以下幾方面：

1.“同課異構”是集體智慧與個體智慧的PK較量

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”“三人行必有我師”，將大家的想法和思路集中起來，給教師提供了一個參照和比較，有利于克服個體課堂存在的弊端，讓教師從中選擇一種適合自己、適合學生的教育教學方法，并不斷地優化教學效果，促進教學質量的提升。

2.“同課異構”也是教師專業充電的一種途徑

別人的先進教育理念、創新的教學方法，這些他山之石，能夠有效地促進參與者之間的交流，使教師在潛移默化中樹立先進的教學理念，把握新的教學教法，并以新理念引領新教法。比如進一步把課堂交給學生，真正讓學生樂學、愿學，最終能夠有力地促進教學質量的提高。

3.“同課異構”具有督促教師加強業務能力學習的作用

俗話說：“沒有金剛鉆不攬瓷器活”，通過教研、上課、聽課、評課等整個環節下來，是騾子是馬一瞅便知。相信誰都不想落后，也不想濫竽充數當南郭先生。有了業務水平高、技能過硬的教師，相信提升教學質量將不再是難事。

三、“同課異構”有助于提高教師的教研水平

教研活動的目的，一個是促進學生的全面發展，另一個是促進教師的專業進步。任何偏離了上述目標的教研活動都不能稱之為成功的教研活動。

“同課異構”作為新課改背景下由單一封閉的個體教研模式轉變為集體開放的多元教研模式，并非可以天馬行空，跳出新課標的框架任意而為，其強調的是在符合新課標的前提下“同中有異、異中存同”，從其出發點和落腳點來看，都無疑是一種提高教學效果和促進教師專業發展行之有效的教研模式，是經得起實踐檢驗的成功的教研模式。

“同課異構”教研模式分別由不同教師假設執教同一課題，從各抒己見中，發現哪種教學結構設計得更有效，更能促進學生積極主動地學習。在整個教研活動中，教師們相互啟發，深入探討，細究文章深層次的思想蘊含，品味文章不同的意境。借鑒對方好的教學方法、先進的教學理念，在此基礎上再對自己的教學設計進行完善和補充，使之更加完美。

“同課異構”的好處是能夠讓教師靜下心來認真思考，能夠引發參與者智慧的碰撞，使彼此相互借鑒，長善救失。這一過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，可以相互學習不同的教學理念和教學方法。

反而言之，“同課異構”的提出，督促每一位教師都必須去精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，思考自己的教學策略，如教學前思考，教學后思考，自我的思考還有集體的思考，真正地思考自己的課堂，誰都不能置身于外。“同課異構”的推行，將有力地推動教師在日常教學過程中更好地落實新課改的理念，對提高教師教研能力的促進作用是不言而喻的。

總之，“同課異構”通過教師之間互幫互助、取長補短，進一步增強了教師的團隊精神和合作意識，讓教師群體成為一個積極進取的“學習型組織”。同時，“同課異構”將課堂作為實驗田和實踐地，始終不離“學生”“教師”這兩個課堂教學的主角，促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師專業發展中來，將更有利于凸顯學生的主體、彰顯教師的才情、促進教師專業的發展。

參考文獻：

朱玉金.基于教師專業發展視角下的同課異構研究[D].東北師范大學，2011.

編輯 薛直艷