自主性區(qū)域活動中低結(jié)構(gòu)材料的投放

劉秋敏

摘 要：自主性區(qū)域活動吸引幼兒的關(guān)鍵在于它能讓幼兒體驗到自由和自主，體驗到樂趣。低結(jié)構(gòu)投放材料對幼兒進(jìn)行自主性游戲有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：自主性；低結(jié)構(gòu)材料；生活性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行，要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。”而區(qū)域活動是通過教師投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲伙伴，主動地進(jìn)行探索與交往的活動。在區(qū)域活動中，開放性的低結(jié)構(gòu)材料的投放，能讓幼兒在區(qū)域活動中更自主、更有效地發(fā)揮自己的潛能。我們發(fā)現(xiàn)通過低結(jié)構(gòu)材料的投放，幼兒在區(qū)域中不再是通過教師的傳授獲得知識，而是通過自己的積極探索，獲得認(rèn)知經(jīng)驗。下面我將談?wù)勅绾卧趨^(qū)域活動中提供低結(jié)構(gòu)材料：

一、低結(jié)構(gòu)材料投放要有生活性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒的活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。”幼兒對于世界的探索是從身邊感興趣的事物開始的，因此教師更應(yīng)充分挖掘生活中可用的低結(jié)構(gòu)材料，做到“變廢為寶”。教師將這些低結(jié)構(gòu)材料適時地投放在區(qū)域活動中，幼兒能更加自主地玩，既起到了開發(fā)幼兒動手動腦的積極思維的作用，還同時讓幼兒在這個過程中得到了潛移默化的環(huán)保教育。

低結(jié)構(gòu)材料涉及的層面很廣。因為低結(jié)構(gòu)材料都來源于幼兒的生活，所以隨處可見。如幼兒家里玩過的玩具車就可以投放在動手區(qū)里讓幼兒來拆裝汽車，既練習(xí)了幼兒的動手能力，手眼協(xié)調(diào)能力，還讓幼兒了解到玩具車各零件的組成；幼兒從家里拿來的舊掛歷，在數(shù)學(xué)區(qū)里幼兒可用它來認(rèn)識日歷，語言區(qū)里通過在掛歷上貼各種小圖片，幼兒可用它來翻圖講述，在美工區(qū)里幼兒可用掛歷通過卷、剪、粘貼等活動制作各種好看的作品；甚至日常最普通的衣架都成了實驗的寶貝，科學(xué)區(qū)里幼兒在玩衣架平衡時可以清楚地比較水果的輕重，并用它來稱各種東西等。低結(jié)構(gòu)材料涉及的層面很廣，小至家里的一針一線，一瓶一罐，大至工廠里的廢舊材料。只要我們用心去收集，就會有意想不到的收獲。生活即教育，區(qū)域材料要打破局限，發(fā)掘一切可利用的低結(jié)構(gòu)材料，真正做到生活化。

二、低結(jié)構(gòu)材料投放要有層次性

由于幼兒具有個體差異，所以孩子在學(xué)習(xí)、動作和心理發(fā)展上就有很大差別，導(dǎo)致他們在個性發(fā)展、興趣愛好、能力水平等方面都各有差異。要使區(qū)域活動發(fā)揮好它的獨(dú)特優(yōu)勢，就應(yīng)讓每一名幼兒都能夠在活動中找到適宜自己的活動形式，并積極主動地進(jìn)行操作探索，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗。區(qū)域材料的提供應(yīng)具有層次性和多樣化，低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)多于高結(jié)構(gòu)材料，這對滿足不同程度幼兒的需要起到至關(guān)重要的作用。因此，教師在提供區(qū)域材料時，切不可“一刀切”，要考慮幼兒間的差異，遵循由易到難，由淺入深的原則，為幼兒提供豐富多樣的、具有層次性的材料，且低結(jié)構(gòu)材料多于高結(jié)構(gòu)材料。教師在幼兒活動時適時給予必要的提示和引導(dǎo)，可以讓每一名幼兒根據(jù)自己的能力和實際需要選擇適合自己的材料，參與到區(qū)域活動中，達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)。

如一天，一個小朋友來到科學(xué)區(qū)，看到其他小朋友在做沉浮的實驗，他也興趣十足地跟著玩，只見他先從旁邊的筐里拿了幾塊積木扔在水中，又迅速地?fù)破鸱旁诳鹄铮又帜靡恍┬∈印⒑凶臃旁谒校贀破稹Ｋ瓦@樣反復(fù)做了數(shù)次后，干脆玩起水來，雙手將水捧起來再放開讓水流下……看著這情形，我意識到他要么對沉浮實驗不感興趣，要么材料太簡單對他沒有挑戰(zhàn)性。于是我用試探性的語言問他：“呦，你玩什么玩得這么開心啊！”他高興地對我說：“老師我在玩水。”“那你發(fā)現(xiàn)了什么？”“我發(fā)現(xiàn)水會從手指縫流出來，流到下面還有白色的水花。”這時我意識到他正熱衷于探索水的流動。于是我?guī)桨賹毾渑詫λf：“你看看這里的材料有沒有你需要的，用這些材料玩是不是更有趣。”“好，我怎么沒想到呢？”接著他找來幾個礦泉水瓶和塑料碗來裝水，裝完后同時往下倒水，接著他用礦泉水瓶裝水倒進(jìn)碗里，再將碗里的水倒進(jìn)礦泉水里，就這樣來回倒著，直到水全流光為止，這時他開心地對我說：“我發(fā)現(xiàn)水會跑來跑去很好玩。”這時我遞給他幾個鉆有大小、高低不同孔的礦泉水瓶，他又高興地玩起來了，我問他：“你又發(fā)現(xiàn)了什么”？他說：“我發(fā)現(xiàn)大孔流的水比較快，小孔流得比較慢，孔高流水比較快，孔底流水比較慢。”

教育家蘇霍姆林斯基說：兒童的智慧在他的手指尖上。在區(qū)域活動中，自主性材料不同層次的投放可以促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

自主性區(qū)域活動吸引幼兒的關(guān)鍵在于它能讓幼兒體驗到自由和自主，體驗到樂趣。幼兒可以自己選擇和決定去什么區(qū)、選擇什么、和誰玩，可以自己決定使用材料的方式、方法，自己決定他們與同伴的合作方式。因此，在自主性游戲中，自主性材料是不可缺少的重要條件，而低結(jié)構(gòu)材料易收集，沒有固定的玩法，可操作性強(qiáng)，富有想象的空間。因此低結(jié)構(gòu)投放材料對幼兒進(jìn)行自主性游戲有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

陳莎娜.自主性區(qū)域活動材料投放策略的實踐研究[J].新課程，2015（3）.

編輯 薛直艷