探析高職就業指導工作中的問題及策略

李靜

[摘要]為促進學生的就業，高職院校應注重全程化的就業指導。就目前看，多數高職院校對就業指導的作用認識不深，就業指導目前還僅限于畢業生，并且形式單一、內容空泛、造成學生對就業形式缺乏正確的認識，對就業缺乏信心，影響高職院校學生的就業率。文章分析了目前高職就業指導存在的問題，提出了相應的解決策略。

[關鍵詞]高職院校；就業指導；存在問題；解決策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0019-02

高職教育是對我國高等教育的補充，近年來高職教育發展迅速，學生數量不斷增多。與此同時，學生也面臨巨大的就業壓力。為促進就業，高職院校應對學生進行必要的就業指導，并且這種指導應貫穿學生時代始終，使學生能夠正確認識就業形式，了解社會熱點，從而樹立信心。另外，從就業結構上分析，高職院校應以培養實踐性人才為主，但目前的高職院校學生的就業情況不容樂觀，學生的動手能力差，缺乏理論聯系實際的能力，這與其在校階段所接受的教育和指導有著直接關系。

一、高職院校就業指導工作中存在的問題

首先，觀念落后是就業指導中存在的主要問題。對就業指導重要性缺乏認識是造成高職院校就業指導散漫、低效的主要原因。我們將其進行以下分析。

（一）觀念落后

高職院校在擴招的同時，不斷地增加和完善了專業設置。但并未認識到就業指導對學生日后工作的重要影響。校方只關注學生是否找到工作，一些高校甚至強制學生簽訂畢業前就業合同以提高就業率。但學生是否能夠適應工作，是否具有一定的職業技能。對工作需求認識是否深刻以及工作技能的培養均被忽視，這對于學生職業特質的形成產生消極影響。在就業指導中，采用統一的、空泛的講解，未對學生的愛好、專業形式以及職業能力進行綜合評估，導致就業講解出現錯位。學生就業能力不高是我國高職院校的主要問題。

（二）就業指導形式單一，內容空泛

教育部將就業指導作為學生思想政治工作的一部分，并且強調了就業指導的重要作用。就業是學生的主要目的，但目前的高職院校并未將就業指導作為重要課程，而是在畢業前象征性的安排一下，為畢業生提供簡單的、單一的就業指導。往往是以集體授課的形式出現，且僅限于課堂。在內容上，就業指導主要以就業形式政策分析、就業信息發布、求職技巧和職業道德指導為主，但所選內容不符合市場和企業發展，過分依賴于教材內容。缺乏必要的專業性和層次性。不利于學生職業能力的提高。由于多數教師未參加社會實踐，教學上側重于強調理論，其所講就業指導內容空泛，與現實不符，無法激發學生的興趣，也無法對其就業起到指導作用。就業指導將工作重心放在與就業相關的事務性工作上，強調就業率，而將與學生緊密相關的就業形式、就業適應程度等缺乏必要的分析，無法發揮其指導職能。就業指導人員的素質上也存在較大差別，理論的應用不能以實踐為基礎，也就無法發揮其積極作用。指導信息有限同樣造成就業指導缺乏正確的內容，效率低下。

（三）就業指導信息網絡應用效率低

信息化是就業指導的必然趨勢。網絡的發達程度足以為高職就業建立龐大的網絡信息交流平臺，實現就業信息的透明化和資源共享。通過網絡信息平臺開展就業指導工作有利于擴大就業信息交流平臺。就目前看，就業指導信息發布不及時，且缺乏專業性。無法針對學生的就業能力進行測試。由于重視程度不足，高校未對其進行必要的宣傳，導致就業指導信息網絡的應用效率低下。

二、改進高校就業指導工作的具體策略

針對目前高職院校在就業指導中存在的問題，我們從理念、內容以及網絡化的就業指導普及上進行分析。以促進高職院校學生就業率的提高。

（一）提高思想認識，將就業指導貫穿始終

就業不僅是學生的基本需求，也是高職教育中不可或缺的內容之一。為此，高職院校就業指導人員應提高思想認識，根本上認識到就業指導的意義。在校內建立一種長效的就業指導機制，將就業指導貫穿于學生學習的全過程，以培養其職業能力。為此，高職院校應將就業指導職能化，建立以校領導為首的專業指導機構，提高各級人員的專業能力和就業理念，確保就業指導的組織程序，使其規范化。以學生就業為根本出發點，打破傳統的指導觀念，基于市場形勢進行分析，以確保就業指導的時效性。

（二）完成就業指導創新，豐富就業指導形勢

當下的就業指導多以集體的形式出現，效率低下，無法激發學生的興趣。為此，應促進就業指導形式的多元化。首先，在課堂上，應盡量避免教師單一的講解方式。就業指導的目的在于使學生進入工作后能夠適應工作，因此學生才是主角。教師應建立專業的指導平臺，為學生提供就業形式分析，注重指導創新。在就業指導創新中，教師應從對就業形勢進行正確的分析，基于就業特點分析學生所需的工作技能，并在教學中和實踐中對其進行培養。企業在這一過程中，應對學校起到一定的輔助作用。如派遣不同職位的具有經驗的人員進入校園，為學生講解就業形式，就業職業技能等。這一形式在確保學生了解就業形式的同時，還間接地促進了人才培養，從而使校園教育和企業之間的相互融合。以確保就業指導的實用性和實踐性。

（三）明確階段重點，著力推進就業指導內容

將就業指導貫穿始終，并且分成不同的階段。設置針對性的教學內容，設置整體目的，實現整體性與階段性的結合。學校應以學生的職業技能為基礎，就業指導工作也應以服務學生，提高學生能力為主。在學生學習階段，根據不同年級的特點和需求設置不同的就業指導內容。對于新生學生來說，應側重于使其了解所學專業，目前很多學生對自身專業就業形式認識不深，對自身專業的喜愛程度不夠，但又缺乏學習能力，導致其就業形勢不佳。從這一點上，應對新生普及專業形勢，提高其對專業的認同感。進入第二年，高職學生應明確就業方向，在專業課教學的配合下，就業指導應側重于學生職業生涯的規劃，安排學生進行適當的實踐和頂崗實習，使學生了解就業形勢，不斷實現自我修正，從而提高其職業能力，為畢業找工作打好基礎。進入畢業年，教師應對其心理健康進行指導，首先確保就業的積極性，對其求職技能進行指導，培養學生的良好心理素質。同時，鼓勵學生進行創業，講解創業相關知識使學生認識到創業機會和創業風險并存，正確指導學生就業。

（四）加強就業指導隊伍建設

對于高職院校就業指導來說，專業化的指導團隊是確保教學效率提高的關鍵。在以往的培訓中，通常采用思想政治人員進行培訓，由于其對專業性質的認識不深，因此對于引導學生工作技能上無法起到積極作用。就業指導與實際需求之間存在巨大的差距，如何推進就業指導主體的專業化，已經成為高職院校的重要任務之一。為做到這一點，應注重于提高指導人員的專業素質，將專業教師與思想政治教師共同作為就業指導的教師團隊，強調理論指導的同時注重就業實踐，使學生認識到就業能力的作用，為就業指導人員提供實習機會，確保其對學生的指導起到積極作用。鼓勵就業指導人員參加就業指導人員資格證考試，提高專業技能。應對高職院校職業培訓團隊進行培養，要提高準入門檻。引進高水平的職業素養人員，使其接近就業指導的基本需求。在學生方面，應從就業指導的目的出發，注重促進學生積極性的提高。以彌補學生在就業認識和就業職業能力上的不足，確保就業指導的實用功能。另外，應確保就業指導面向全體學生，并且要具有針對性，以服務學生就業。在高職院校發展過程中，應以不同形式的指導來激發學生積極性，使學生重視就業指導的重要性，確保學生職業技能的提高。

（五）構建完善的網絡體系，實現就業指導信息化

信息時代，就業指導應以網絡體系為基礎。構建完善的網絡體系才能為學生提供專業的就業指導信息，使學生認識到就業形勢的嚴峻性，并且通過信息共享和職業技能測試使學生找到適合自身的職業崗位。在我國高職院校中，網絡技術并未廣泛應用于就業指導，為此應在高校內部建立信息網絡體系，為學生就業提供完善的、專業的信息網絡體系。針對教師和學生理解不足的問題，應加大宣傳力度，不斷豐富網絡教育指導資源，以確保其積極性的發揮。教師要認識到就業指導不僅僅是通過網絡形式發布，還應通過教師的講解和學生的實踐來進行深化。網絡也具有更強大的功能，如何正確應用網絡資源將成為下一階段高職就業指導的主體方向。

三、總結

實踐證明，高職院校就業指導對于學生的發展具有積極意義。但就目前看，高職院校的就業指導內容單一，缺乏創新。無法使學生正確認識就業形式。隨著就業壓力的不斷增多，高職院校應認識到就業指導對學生就業的重要作用。對就業指導形式進行改革，借助網絡這一模式為學生提供專業的就業信息，由教師進行教學指導，確保就業形式多樣化，提高學生的就業信心。應從學生這一個體出發，樹立個性化的制度。在高校內部建立就業指導機構，對學生進行專業的指導。就業指導應貫穿始終，而不是僅強調對應屆畢業生的指導。針對不同階段的學生應進行不同的指導內容設置。以提高學生的就業競爭力，為我國企業輸送專業的人才，完成高職教育的任務，促進我國高職教育的可持續發展。

（責任編輯：桂杉杉）