初中英語閱讀教學中學生聽說寫技能的培養

王敏

摘要：英語這門學科的一個主要特征在于它的實踐性。初中英語是學生英語學習過程中一個比較關鍵的時期。新課程標準實施之后，初中英語的課程標準對中學生英語學習能力也提出了更高的要求。要求中學生具備聽說讀寫的能力之外，還要將這四種能力綜合運用。英語基本技能在語言學習過程中相互輔助、相互促進。閱讀教學是中學英語教學過程中一個重要的方式，可以通過閱讀培養學生的聽說寫的能力，最終達到英語閱讀與聽說寫的完美結合。本篇文章圍繞著初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的方法展開，希望可以給初中英語教育工作者提供一些借鑒和帶來一些思考。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；聽說寫技能

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）01-0230-02

從人類學習語言的過程中，可以得出一條規律，那就是口語與書面語的學習有著密切的聯系。英語學習過程中的聽力對于學生來說是信息的輸入與思考，說寫能力是學生整合信息之后思想的表達，是一種信息的輸出。聽讀寫技能的提升都是建立在閱讀的基礎之上。英語閱讀教學希望通過學生閱讀技巧的增強來提升學生的聽說寫能力。初中英語閱讀教學的目的不是單一的，而是希望通過英語閱讀教學，讓中學教師通過英語課本中的文本閱讀素材來對學生實現更科學有效的聽說寫能力的提升。[1]中學階段的英語聽說寫技能的培養對于學生一生的英語學習都有著重要的影響，因此，在中學階段科學有效地培養學生的聽說寫技能是十分具有必要性和重要性的。

一、 初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的方法

針對當前初中英語教學的實踐經歷，圍繞初中英語教材中存在的閱讀文本，有效地培養學生聽說寫技能，可以從以下幾個方面進行總結歸納：

（一） 設置情境，提升學生的英語學習興趣和能力

初中英語閱讀教學工作開展的首要環節應該是通過生動形象的情境設置，一方面可以激發學生的學習興趣，提升求知的欲望，提高閱讀的動力，另一方面可以讓學生在特定的情境下更好地進入閱讀的狀態，保障良好學習效果的產生。基于這兩個方面的原因，中學英語教師應該在閱讀教學之前設置一系列生動形象的情境，給學生閱讀提供充分的閱讀背景資料，同時還要引導學生提前儲備好大量的詞匯，這樣可以在英語學習過程中減少很多的障礙，使得英語學習更加順暢高效，還能夠提升學生英語學習的信心，讓學生對于新課程的學習充滿期待。[2]針對設置情境的英語閱讀教學方法，中學英語教師可以通過以下幾種方式：

1. 借助實物或者圖片

實際的物品或者圖片是最生動形象的教學輔助用品，它們可以直觀地呈現在學生的眼前，可以讓學生通過觀察實物或者圖片進一步提高對英語學習內容的理解，同時對英語學習內容也保持熱情和興趣。這樣一來，不僅可以讓學生更加主動地學習記憶英語生詞，還能夠輕松順暢地把學生引入到相關學習內容的情境中來，另一方面，通過學生對物品或者圖片的理解描述，在很大程度上鍛煉了學生的聽說技能，可以說對學生英語學習的幫助和鍛煉都是很大的。

2. 播放影視資料

初中英語閱讀教學過程中可以通過播放各種英語小短片、英文歌曲等方式來增加學生的語感，提高學生聽說的英語基本功。中學英語教師在播放各種小短片之前可以先給學生提出與視頻內容相關的問題，讓學生帶著問題去觀看短片，同時還能夠提高學生學習的專注力。

3. 教學過程中多采用學生自由討論的方式

學生自由討論是學生發散性自主學習的一個良好的表現形式。在教學過程中增加這樣一個環節可以有效地提高學生的學習能力，英語教師也可以在這個過程中，與學生進行有效的溝通交流，通過這個溝通交流的過程，老師與學生之間可以使用很多詞匯、句式等，進一步鞏固學生的知識儲備，可以讓學生在寫作的過程中更加順暢自如。

（二） 創造情境，學生在鍛煉中提高聽讀寫的水平

在初中英語閱讀教學過程中，英語老師應該著重注意學生閱讀良好習慣的養成。英文閱讀鍛煉的方法有很多類型，學生通過選擇不同的閱讀方法可以達到不同的學習效果，在這個過程中，英語老師可以進行科學的指導，有效地提高學生的聽說寫水平。[3]

1. 粗略閱讀——感悟文章的整體主旨大意

粗略閱讀文章可以感悟文章的整體主旨大意，把握文章的寫作思路，大概了解文章的主旨。一般來說，閱讀文本的每一個段落都是寫作相關的作文梗概。通過粗略閱讀的訓練，不僅能夠使得學生大體理解文章大意，還能夠為學生提高寫作技巧儲備打下堅實的基礎。

2. 精確閱讀——培養訓練聽說的能力

精確閱讀是對學生英語知識點以及口語水平的一個有效的提升過程。在精確閱讀的過程中，英語老師應注重對學生閱讀內容細節的指導，在學生精讀之前，英語老師可以制作一些書面的表格，讓學生在閱讀的過程中一邊學習一邊完成表格的空缺部分，這樣的形式不僅可以鍛煉學生的聽說能力，還能讓學生更專注。[4]

3. 大聲朗讀——提高英語口語水平

大聲朗讀也是有效提升學生英語口語水平的一個重要途徑。朗讀是理解文章的前提，通過大聲朗讀，學生可以更加深入地把握文章的主要內涵。英語老師可以借助多媒體或者是錄音機等設備來幫助學生進行朗讀。學生通過聽正確規范的朗讀，不僅可以提高英語學習的語感，還能夠進一步強化文章中的典型句式，清晰文章的結構，培養良好的語言素養。學生在大聲朗讀或者跟讀的過程中，可以更加準確地感知英語的表達技巧，為英文寫作奠定堅實的基礎。

（三） 拓展文本，讓學生在延伸中提升學生的聽說寫能力

學生經過一系列的閱讀活動之后，可以對閱讀的文本有更深的理解。英語老師在這個時候可以通過一定的形式來檢查學生閱讀文本的成果，可以知道學生對文章的把握程度。在這個過程中，也可以進一步鍛煉學生的聽說寫技能。

1. 獨立簡述文章內容

學生閱讀文章結束之后，老師可以組織學生對文章內容進行復述，復述的形式可以是口語表達，也可以是英文書寫。通過文章復述的方式，不僅可以檢查學生之前閱讀文本的大致情況，還能夠讓學生強化剛剛閱讀學習過的典型例句、詞匯等，對于閱讀效果來說是一個有效的加強。在文章復述的這個過程中，英文老師可以給學生提供一個關鍵詞串聯起來的框架體系，讓學生通過自己的感悟獨立的進行復述。這樣一個學習的過程可以讓學生的聽說寫能力得到很好的鍛煉。

2. 閱讀后的交流溝通

文本閱讀之后，英語老師可以針對文章的理解組織學生進行交流與溝通。形式可以多種多樣，不僅可以通過采訪的形式還可以通過報告的形式，這樣不僅能夠檢測出學生對文本的理解程度，還能夠有效提高學生的理解能力和語言表達能力。同時，通過認真聽其他同學的敘述，可以提高學生的聽力水平。

3. 寫讀后感

讀后感是學生通過文本的閱讀之后將自己的感悟用文字的形式表達出來的一種方式。很多學生在構思讀后感的過程中，還能夠開動腦筋，進行大膽的想象。也能夠從文本的內容中來敘述自己的一些觀點和看法。英語老師可以引導學生閱讀完文章之后，羅列出一個大致的提綱，然后根據提綱寫一個結構完整的文章。也可以根據閱讀文本，重新制定一個話題，讓學生根據閱讀的感悟進行續寫。初中學生的創造力是豐富多彩的，相信學生一定可以寫出讓老師驚喜的文章。這樣一個過程之后，對于提升學生的寫作水平是一個很有效的幫助。

二、 結語

英語學習對于初中生來說是一個富有樂趣的感知過程，大部分中學生真正開始接觸英語也是從初中階段開始，因此，對于學生的英文學習過程來說，初中英文學習是一個關鍵時期。新課程標準下的英語學習要求也有了一定程度的改變，要想達到這個標準，需要英語老師有計劃地進行教學指導，需要學生提高自覺性跟隨老師的教學進度以及教學要求。在初中英語閱讀教學的過程中，英語老師應該充分利用教學閱讀材料，結合生活實際，從學生的自身情況出發，不斷調動學生的學習積極性，有計劃有目的地對學生進行聽說寫技能的培養，相信，通過初中三年有目的的引導，學生的英文聽說寫能力一定可以實現一個很大的突破，對于學生今后的英文學習是一個有效的積淀。

參考文獻：

[1]譙曉琴.初中英語閱讀教學中如何培養學生聽說寫技能[J].校園英語，2015（19）：162.

[2]高麗卿.初中英語教學中如何提高學生的聽說技能[J].學周刊， 2015（07）：104-105.

[3]劉治榮.初中英語教學中如何培養學生的聽說讀寫能力[J].試題與研究：新課程論壇， 2013（03）：31.

[4]陳俊林.淺談初中英語教學中學生交際能力的培養[J].新校園：學習， 2012（02）：52.

責任編輯：楊國棟