應用型高校圖書館服務育人功能拓展

孫海波

摘要：素有“第二課堂”之稱的高校圖書館，不僅是課堂教學的延伸，也肩負服務育人功能。尤其作為應用型高校圖書館更注重服務育人的成果。但就實際應用來看，存在與學科建設配套、與教學活動協調、與學生個性發展相適應等諸多問題，探索應用型高校圖書館實現服務育人功能的路徑，有助于創新高校人才培養模式。

關鍵詞：應用型高校圖書館；人才培養創新；服務育人

中圖分類號：G2586文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）01-0187-02

高校圖書館被譽為學校的“文獻信息中心、教學與科研服務的學術中心、信息化建設基地”[1]。可見，高校圖書館不僅是“高校教學與科研工作不可或缺的機構，其建設發展與高校的建設與發展緊密聯系在一起”[2]。作為應用型高校圖書館，更注重功能的實效性。而服務育人功能正是考察應用型圖書館在高校學科建設、教學延伸、學生個性發展等方面作用的重要標準。

一、應用型高校圖書館服務育人功能的體現

“育人是學校的本職和使命。從高等教育內涵來看，學校不僅承擔傳授知識、培養能力的責任，更承擔提高學生素質的重任。”[3]而服務育人是高校圖書館的根本任務，其首要原則是“以學生為本”，貼近高校生的實際需求，包括學習需求和就業需求，重點發揮高校圖書館的服務職能，為高校生步入社會和繼續深造提供實質性的幫助。隨著我國高等教育深化改革，應用型人才成為高校創新人才培養的辦學方向，隨之應運而生的應用型高校圖書館也納入了應用型高校的發展戰略中。應用型高校圖書館服務育人功能在學科建設、教學活動和學生個性發展的各個層面均發揮了重要作用。

（一）服務育人功能在學科建設方面的體現

從學科建設與人才培養的關系來看，欲培養應用型人才，則高校在學科建設方面也應突出應用性。也就是說，在學科建設上，不僅要夯實理論知識，還要培養人才的實踐能力。尤其在培養應用型人才方面，對于學生的實踐能力、繼續學習能力和自主學習能力的培養，顯得尤為重要。也就是說，學校應為學生提供更加廣闊的實踐平臺。而圖書館是學生拓展知識面、提升個人素質的重要場所，素有“第二課堂”之稱。在應用型高校學科建設方面，不僅需要發揮應用型高校圖書館的育人功能，還是發揮其服務功能，強化文獻資源及其檢索功能，在突出學生學習主動性、滿足個性需求的同時，盡可能地為學生創造學習與實踐能力磨練的機會。

（二）服務育人功能在教學活動方面的體現

應用型高校在創新人才培養方面還應強調教學形式與方法的實踐性。從現有高等教育的授課模式來看，教學活動已不再局限于課堂，而是向課外教學活動延伸。因而“第二課堂”的重要性就顯現出來。應用型高校圖書館除配合學科建設設置相應的應用性與實操性較強的書籍外，還積極發揮圖書館功能區域的作用，為學生提供更多交流與演示的平臺，以增長學生的知識視野。當然，提升學生的實踐能力并非一朝一夕之事，而是通過日常教學活動的不斷積累，通過廣泛的實踐活動不斷地磨練。故一些高校擴大教學實驗區域，在圖書館增設演示廳，為學生的課外實踐活動提供服務。

（三）服務育人功能在滿足個性需求方面的體現

大學生的學習特點是自主性，其自內而外所散發出來的自信與個性，標志其人格的獨立。這是成長與成熟的體現。因此，高等教育更突出學生的主體地位。無論是教育環境創設，還是教學活動設計，尊重學生，激發其學習的主觀能動性是首要目標。尤其在應用型人才教養方面，更需注重學生的自主性。因為應用型人才培養注重實踐技能的掌握，而知識的內化程度唯有學生自己最了解。故而更強調自學、自修，教學活動以啟發為主。因此，圖書館的作用就尤為重要了。它不僅肩負為學生營造學習環境、閱讀環境的責任，還需要滿足不同學生的個性化學習需求。高校應用型圖書館設有多個功能區，包括理論書籍和實踐課堂，其服務育人功能能夠滿足不同層次學生的需求。

二、應用型高校圖書館服務育人功能助推創新人才培養的現狀

盡管應用型高校圖書館已廣泛使用，其服務育人功能也廣受重視，甚至取得了一定的成績。但從應用型高校對創新人才培養模式的改革需求來看，應用型高校圖書館還遠遠未達到預期效果，其服務育人功能也未得到應有的發揮。

（一）應用型高校圖書館與學科建設脫節

從應用型高校圖書館服務育人理念來講，應與應用型高校學科建設相匹配，至少應保持同步，以發揮其“第二課堂”作用。但從目前應用現狀來看，應用型高校圖書館仍保持計劃體制下的服務育人理念，不僅專業性的實踐操作書籍較少，且與學科建設脫節，很難滿足學生拓展專業性知識的需求。另外，在文獻信息數據庫建設方面，很多應用型高校圖書館僅使用公共圖書館借閱平臺，或作為公共圖書館的子系統存在，并未構建自有文獻資料數據庫。服務育人功能的宗旨，即是最大限度地為學生提供學習便利，而并非以“經費緊張”“物理空間限制”等客觀條件作為服務落后、育人能力不足的借口。

（二）應用型高校圖書館與教學活動不同步

突出應用型高校圖書館服務育人的宗旨，既要符合應用型高校教學活動的規律，也要提高自身服務育人能力，才能保持與教學活動的一致性，從而發揮“第二課堂”的作用。但在實際應用中，絕大多數應用型高校圖書館仍然實行計劃體制下圖書館的借閱制度，對書籍借閱、文獻資料查詢服務加大力度，卻沒有突出高校圖書館應與教學活動相同步的特點，甚至與教學活動完全脫節。而在數字化信息系統建設方面，由于缺乏獨有的文獻數據庫，盡管實現了網絡資源共享，但缺乏自身特色，很難吸引學生使用，也無法滿足學生的實際學習需求。以應用型高校實踐操作性課程為例，很多高校要派遣學生到校外進行實習。也有一些應用型高校圖書館舉行講座、學術交流活動，但往往以提高學校知名度為出發點，很少與學生的實際學習需求為目標，進而造成應用型高校圖書館與教學活動不同步的現象頻頻發生。

（三）應用型高校圖書館未滿足學生的個性需求

應用型高校圖書館更加注重為學生服務的意識，以滿足學生個性需求為宗旨。但在實際應用過程中，應用型高校圖書館卻極少能滿足學生的個性需求。這是由于很多應用型高校圖書館的服務理念陳舊，工作人員還是計劃體制下的服務理念，而當代大學生思想活躍，追求個性化，而圖書館僅為大眾服務，未建個性化服務項目，故而無法滿足學生不同層次的創新需求。

三、應用型高校圖書館服務育人功能的實現路徑

盡管應用型高校圖書館在發揮服務育人功能時存在各種各樣的問題，但作為應用型高校主要的輔助教學基地，應用型高校圖書館仍然具有不可忽視的作用。在實現服務育人功能方面，只有選對路徑，必然可成為推進應用型高校創新人才培養機制的動力源。

（一）貼近學科建設

針對應用型高校圖書館與學科建設脫節的現象，提升應用型高校圖書館與學科建設的粘合度，有助于保持課內、課外教學的同步，使應用型高校圖書館切實成為第一輔助教學基地。從轉變服務理念開始，由被動信息服務咨詢向主動信息服務咨詢轉變。主動信息服務咨詢將圖書館服務工作主動化、細致化，不僅輔助教學，還發揮其輔助科研、輔助學習的功能，使圖書館服務育人工作更加貼近學科建設，貼近教學前沿。

（二）貼近教學活動

在創新人才培養模式中，教學活動始終是主角。應用型高校圖書館作為“第二課堂”所配合的主角也是教學。針對當前應用型高校圖書館與教學活動不同步的現象，積極強化圖書館在數據庫建設、藏書儲備等方面的功能，使應用型高校圖書館貼近教學活動。

一是豐富藏書儲備。

二是加強文獻信息數據庫建設。

（三）滿足學生的個性需求

服務育人的根本是滿足學生的個性化需求，促進學生的綜合素質提升。作為應用型高校圖書館，一方面可增加學術交流機會，特別是先進技術交流座談等機會，吸引廣大師生參與交流活動，而學生可根據自身興趣自由選擇所參加的交流活動，以增加學生接觸先進知識、理念和技術的機會，使學生在活動中找到自身定位和學習方向；另一方面通過圖書館網站創建師生學術交流論壇，學生可根據自身學習需要選擇不同的導師，進行學術交流，甚至加入教師的科研小組學習，從興趣出發激發學生的學習動力，保障其在科研道路上能夠走遠；同時圖書館還應加強對二次文獻和三次文獻的加工能力，以滿足不同層次學生的需求，提升應用型高校圖書館的服務育人能力。

參考文獻：

[1] 賁鷗.論圖書館信息化建設的重點及風險規避[J]. 黑龍江科技信息， 2014 （09）：123.

[2] 李玉花等.高校圖書館功能拓展的理論研究與實踐探索[J]. 科技情報開發與經濟，2011（09）：1-2.

[3] 馬明欣. 高校圖書館與創新型人才培養之我見[J]. 人才資源開發， 2015（18）：38.

責任編輯：張麗