和諧師生關(guān)系對中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響研究

張蕾

摘要：教師和學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也最重要的關(guān)系，處理好這兩者的關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，本文論述了當(dāng)前師生關(guān)系存在的問題以及當(dāng)前師生關(guān)系的種類，進而分析了和諧師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的影響，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考。

關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；教學(xué)質(zhì)量

一、 當(dāng)前師生關(guān)系存在的問題

1.1老師和學(xué)生之間情感淡漠

當(dāng)前教學(xué)中，師生之間的交往僅限于課堂之上，空間限制使學(xué)生對于老師產(chǎn)生了距離感，學(xué)生不愿意親近老師，教師也不能及時捕捉學(xué)生的思想變化，師生之間缺乏有效的、良性的溝通，外在表象就是師生關(guān)系緊張、冷漠、甚至是對立。學(xué)生在心里上不認可老師，教學(xué)質(zhì)量的提升便無從談起了。

1.2以成績?yōu)槲ㄒ坏臉顺?/p>

中國的教育大環(huán)境就是，成績?yōu)橄龋煽兊膬?yōu)良成為了評價學(xué)生的唯一標準。在這種評價方式下會出現(xiàn)兩種極端，一種是培養(yǎng)出來的好學(xué)生多是技能單一的“優(yōu)質(zhì)生”，這樣的學(xué)生在進入社會后的受挫心理和抗擊打能力是很低的。而另一方面，成績不好的學(xué)生，往往因受不到老師的重視而愈發(fā)的排斥學(xué)校環(huán)境，甚至逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這都是非常不利于學(xué)生的健康成長的。

二、 師生關(guān)系分類

2.1矛盾型師生關(guān)系：在這種關(guān)系中，教育雙方地位嚴重不匹配。師生關(guān)系類似于上下級關(guān)系，且上級通過其特殊地位及權(quán)威性要求下級無條件服從的典型關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師不能給予學(xué)生愛和尊重，使用強制手段要求學(xué)生。教育雙方處于對立狀態(tài)，師生之間溝通較少，關(guān)系疏遠。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2疏遠型師生關(guān)系：這種關(guān)系中，教師的任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)是聽課。教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想不關(guān)心，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而和學(xué)生溝通，在這種關(guān)系下，教師的威信會弱化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能被很好的激發(fā)，學(xué)生對自己也沒有要求，體現(xiàn)出不求上進、紀律松弛等情況。

2.3和諧師生關(guān)系：這類師生關(guān)系中，教師是熱愛其職業(yè)的，對待學(xué)生公正、平等、開放。并且教師能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)心、尊重和信任。課堂上能夠?qū)⒆约旱闹R傳授給學(xué)生，在課堂之下又能夠很好的了解學(xué)生的情感動態(tài)。師生氛圍融洽、民主。在這種互愛、尊重的師生關(guān)系下，教師和學(xué)生能夠很好的接納彼此。一方面，學(xué)生在教師的尊重和信任中不斷的發(fā)掘自我，實現(xiàn)價值。另一方面，教師讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了職業(yè)成就感。

三、 教學(xué)質(zhì)量評定因素

教學(xué)質(zhì)量不僅是指教師在教學(xué)過程中情感活動與認知活動的協(xié)調(diào)，是否完成了教學(xué)的目的和任務(wù)，更是指教師通過教學(xué)過程使學(xué)生體驗到自豪、快樂，影響學(xué)生身心發(fā)展的程度。

教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才的培養(yǎng)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多重的，但是毫無疑問，作為教育的傳播者，教師的因素是最為重要的。評判教學(xué)質(zhì)量不能單純的以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴剩€應(yīng)看到學(xué)生在一定階段的成長，學(xué)生獲得的知識和技能，以及學(xué)生從老師身上學(xué)得的的德育行為。總是，應(yīng)從德智體美勞等多方面全面評定教學(xué)質(zhì)量。

四、 和諧師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響

4.1和諧師生關(guān)系的建立是社會發(fā)展的要求

建設(shè)和諧社會是科學(xué)發(fā)展觀的要求，和諧社會的建立一大任務(wù)是要在不斷提高人們生活水平，不斷提升科學(xué)生產(chǎn)力的前提下，建立和諧的人際關(guān)系。教育的本質(zhì)也是和諧社會的發(fā)展的基礎(chǔ)，提升全員的文化素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在社會大背景的要求下，教育體質(zhì)應(yīng)該承擔(dān)更多的“和諧”因素，而其中教育者和被教育者的關(guān)系是和諧教育中最基本也最為重要的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育問題的關(guān)鍵，也是社會發(fā)展的必然要求。

4.2和諧師生關(guān)系影響學(xué)生的全面發(fā)展

我國提倡素質(zhì)教育多年，素質(zhì)教育強調(diào)的就是學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，良好的師生關(guān)系不僅會影響教育思想和教育理念，對于教學(xué)內(nèi)容和方法的改革也有重要作用。和諧師生關(guān)系的建立不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更大的利處在于能夠從根本上影響學(xué)生的心理發(fā)展，促進學(xué)生心理品質(zhì)的良性發(fā)展，進而形成良好的社會人際關(guān)系，推動學(xué)生的全面發(fā)展，對于其在社會生活中發(fā)揮作著長遠的作用。

4.3和諧師生關(guān)系是教育實現(xiàn)的需要

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的前提，但是，目前的學(xué)習(xí)教育中，對于教學(xué)質(zhì)量的評價仍然比較單一，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這個成績既是評價學(xué)習(xí)優(yōu)良的尺碼，而且也是考核教師教學(xué)效果的標準。而對學(xué)生心理健康、道德品質(zhì)的考察卻有所缺失。教師為了提高工作業(yè)績，在日常工作中，對于優(yōu)質(zhì)生和差生難免會有所偏頗，重視成績較好的學(xué)生，對成績較差的學(xué)生缺失關(guān)心、甚至放任其發(fā)展。這種偏頗使得大部分學(xué)生的情感得不到照顧，學(xué)習(xí)的能動性不能很好的被挖掘，這種價值觀念導(dǎo)致師生關(guān)系是不和諧的。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，這會也嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，能夠是教育的雙方在心理上和情感上認同彼此，從而使師生在融洽的氣氛中教育者教其所有，被教育者學(xué)其所需。

五、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

5.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系的原則

和諧師生關(guān)系的建立，首先必須建立打破傳統(tǒng)的教師學(xué)生不平等的關(guān)系，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，與學(xué)生真誠的溝通、交流。作為老師，一定要能夠靜下心來傾聽學(xué)生，彎下腰，和學(xué)生做朋友，這種亦師亦友的關(guān)系能夠及時幫助學(xué)習(xí)解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生更好的成長。

構(gòu)建和諧關(guān)系的另一個原則是包容。特別是對于初中生，正處于青春叛逆時期，難免會犯錯，這個時候，如果交教師缺乏修養(yǎng)和寬容，簡單粗暴的對待學(xué)生的錯誤，從一定意義上說只會加重學(xué)生的叛逆情緒。包容的另一個特點是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，可以主動的向?qū)W生道歉。讓學(xué)生感受到教師的寬容。在這種氛圍中，學(xué)生的叛逆情緒也會得以緩解。

當(dāng)然，教育是一個體系問題，這其中學(xué)生、家長擔(dān)任的使命都不可推卸。學(xué)生一定要懂得尊重老師、尊重同學(xué)。建立在相互尊重基礎(chǔ)上的關(guān)系才是牢固而長久的。另外，作為孩子的第一人教育者，父母也一定要及時捕捉孩子的情緒變化，及時做好學(xué)生和教師之間溝通的橋梁。

小結(jié)

教學(xué)活動中的很多難題都是需要家長、學(xué)生、教師共同努力來完成的，而師生關(guān)系是最基礎(chǔ)也最重要的。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展，對于教育教學(xué)質(zhì)量的提升和推進起著十分重要的作用，所有的教師都應(yīng)在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面做出自己的努力。