小升初學生行為習慣的現狀分析及合理化建議

劉曉巖 滕明村

一、問題的提出

作為一名從教多年的初中一線教師，經常看到這樣的現象，老師眼中佼佼者，家長眼中優秀的孩子，一旦跨入初中的大門，翻天覆地的變化隨之而來：首先是成績的下滑，語數外成績由接近滿分到剛剛及格，其次是學習行為的變化，孩子回家之后不再先完成作業了，學習積極性銳減，再者，是生活上開始變得無規律，開始變得懶散等等。結果是學生的學習成績不斷退步，孩子心理著急，家長越來越操心。因此，找出這種現象產生的原因，指導小升初學生順利度過這一階段，給予相關家長和老師合理化建議，都值得我們去研究、去探討。

筆者是山東省榮成市第35中學區一位一線老師，以本學期內小學和初中為調查對象，立足于教學實踐， 并結合本校以往的教學資料進行調查研究，分析學區學生小升初學習和生活現狀，從家庭、教師、學生等方面研究，給予解決問題的合理化建議。

二、現狀及問題分析

（一）學習習慣的落差

在多年的初一教學中發現一個現象，初一的新生中有相當一部分學生不能適應初中的學習，會像木偶一樣，一有教師的指令便高度緊張，倘若沒有老師的指令，便不知所措，完全是被動的接受。究其原因，是小學與中學學習習慣的落差，學生在小學階段，由于學習能力相對較弱，心理不夠成熟，在知識掌握的過程中，多以被動的接受教師提供的知識為主。加之現階段小學基礎教育中學習任務不多，學生一學期下來，基本都能掌握大綱規定的知識。而初一學生任務呈直線上升，教學節奏不可同日而語，被動的接受不再適用初一的學生，學生掉隊也在情理之中。

（二）心理上的相對成熟

筆者所任職的學校，初一年級學生大多都是12歲，正是青春叛逆期的開端，學生在這一階段獨立意識增強，老師和家長對他們的約束力開始減弱。而初一一開始教師都會著重培養孩子的學習和生活上的習慣，這一時期，如果學生不愿意跟隨老師的步伐走，很容易迷失方向，行為習慣得不到鍛煉，很難適應后續的學習生活。

（三）網絡信息技術的影響

社會的發展，現在網絡信息技術已經走進千家萬戶，而這把雙刃劍也給學生帶來了負面影響。小學、初中、高中三個階段中，受影響最大的是初中，剛上初一，學生心理上覺得自己長大了，對電腦和智能手機的迷戀達到了前所未有的程度，回家第一件事不再是寫作業，而是打開電腦，這一切都嚴重阻礙了學校由小學向中學正常的過渡轉化。

（四）家庭習慣教育的滯后

常聽家長抱怨，孩子都升初中了，在家什么也不做，什么也不會，房間亂得一塌糊涂，缺乏自理能力。尤其是放假的時候，生物鐘完全打亂，吃—玩—睡三點一線，家長成了“仆人”。在與家長的交談中，筆者發現這一現象的根源是家庭習慣教育的滯后，孩子在小學階段，很多家長因為對孩子的關愛，忽視了這一方面，當孩子升入初中，家長心理上認為孩子已經長大，而孩子的表現依舊如果，理想和現實的差距，怎么可能不讓家長抱怨。

其實，小升初學生身上存在的問題還很多，筆者只是根據自己所在學校，經過調研，總結出最突出的4點。針對現狀和存在的問題，筆者根據多年初中教學經驗，并采納了其他教師在教學實踐中取得效果的措施，歸納出解決問題的合理化建議。

三、解決問題的合理化建議

（一）“每天五分鐘”

學習習慣的落差主要是自主學習能力的不足，提到培養自主學習能力，每個老師都有自己的方法。但孩子自主意識，最缺失的地方不是教室里，而是在家里。在這里我介紹一種經過實踐驗證，在初一年級行之有效的方法——“每天5分鐘”具體實施方法就是，要求學生每天完成作業后，再學習5分鐘，內容學生自己決定，可以是白天知識的復習，可以是自己背一首詩，可以是自己讀一一篇作文……從調查的結果看，長期堅持的孩子的自主性有很大提高，家長反映，自己孩子回家后，知道主動學習了。這種訓練方法時間短，孩子容易接受，但是所需時間較長，前期需要家長的配合。

（二）給孩子找個伴兒

提到青春期，多數教師提到的都是要多引導、多溝通、多尊重。但是，總有一些學生，哪怕你使出渾身解數，也收效甚微。因此，在長期的教學實踐中，我與家長配合，在反復實踐中找到一種釋放孩子叛逆的方法，讓叛逆比較嚴重的孩子參與各種課外活動，給心理上剛開始成熟的他們找到一個精神依靠，球類運動、看電影、跳廣場舞、甚至釣魚，選擇家長能陪同一起參與并且孩子喜歡的。學生在這些活動中變得樂觀開朗，與家長的關系變得融洽，極大減輕少了教師在學校的負擔！在實施過程中，家長的積極參與是關鍵，要起領路人的作用，避免孩子出現三天打魚兩天曬網的趨向。這種給孩子找個伴兒的策略目的是轉移孩子青春叛逆期的注意力，找到精神的寄托，同時對于很多對網絡癡迷的學生也有一定的作用！

（三）無聲的教育

剛升入初中的孩子，已經有了非常強烈的自尊心，針對孩子生活習慣差、時間觀念差、自理能力差的缺點，很多家長直接指責孩子，這讓許多孩子自尊心收到傷害，反而適得其反，南轅北轍。利用孩子自尊心，要求家長和老師不要直接批評教育，而是間接地利用孩子在同學之間自尊，曾經一位學生家長，由于以前的寵溺，導致升入初中后，在家里就是一只懶蟲，房間亂七八糟，這位家長邀請了兩位孩子的同學來家里做客，當同學突然出現在孩子房間時，孩子的臉瞬間紅了，當同學離開時，孩子開始整理自己的房間。這個案例告訴說明：在教育中，善于利用孩子卻不直接損傷孩子的自尊心，用旁人督促孩子，有時候起到的效果要好得多。我們常提到無聲的教育，在處理這個問題上，無聲的教育有時會勝過有聲的教育。

結合剛升入初中的孩子的現狀和存在的問題，本文從從學習、心理、網絡、生活習慣四個層面分析小升初學生的現狀以及存在的問題。包括學習習慣的不足、網絡影響、青春叛逆、生活習慣，并且，我針對4個方面的問題，從“每天5分鐘”、“給孩子找個伴兒”、“無聲的教育”給予了三點建議，能給予剛進入初中學生的家長和初一年級的老師一定參考，對于其他老師和家長給予一定的借鑒作用。但是，筆者在諸多問題上只是提出建議，由于時間和精力有限，并不能保證其絕對的有效性，需要在今后的初中教學實踐中繼續檢驗其效果。

作者簡介：劉曉巖（1976.09-），職稱：中學二級教師，學歷：本科，單位：榮成市第35中學，研究方向：學生學習習慣的養成。