天津市高職院校體育教師對(duì)職后教育的調(diào)查研究

鄭麗麗（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

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天津市高職院校體育教師對(duì)職后教育的調(diào)查研究

鄭麗麗
（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

[摘要]本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對(duì)天津市高職體育教師對(duì)職后教育的認(rèn)知進(jìn)行分析研究，目的是對(duì)天津市高職院校體育教師職后教育情況進(jìn)行一個(gè)客觀的、階段性的總結(jié)、分析與評(píng)價(jià)，找出影響職后教育的障礙性因素，針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出解決方案與建議，為教師自身更全面系統(tǒng)地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校更好地開(kāi)展工作做好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]高職院校；體育教師；職后教育

高職體育教育作為職業(yè)教育體系中的重要部分，在今后職后教育改革與發(fā)展方向中，不斷滿足學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的需求與更新，是高職教育研究中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以天津海河教育園區(qū)8所高職院校：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院10人、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院11人、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院11人、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院6人、天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院7人、天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院11人、天津青年職業(yè)學(xué)院9人、天津鐵道職業(yè)學(xué)院11人為調(diào)查對(duì)象，并以各校的在職體育教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等共76位為本文的調(diào)查對(duì)象，通過(guò)各指標(biāo)體系進(jìn)行全面的調(diào)查研究與分析。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)知網(wǎng)查閱大量職后教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，比較全面系統(tǒng)地了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，為文章的研究在理論上和方法上提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

以與天津高職院校部分體育教師交流中談得比較多的內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)社會(huì)學(xué)調(diào)查有關(guān)理論和方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷，并將76份問(wèn)卷采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式分別分發(fā)給8所學(xué)院，每所院校按在職教師人數(shù)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)天津市8所高職院校，共76位在職體育教師為本文研究對(duì)象，通過(guò)各指標(biāo)體系進(jìn)行全面的調(diào)查研究分析。發(fā)放教師問(wèn)卷76份，全部回收，有效問(wèn)卷74份，有效率為97.3%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用Excle對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、校對(duì)、編輯后，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，得出新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并作圖表。

二、結(jié)果與分析

（一）天津市高職體育教師對(duì)職后教育認(rèn)知狀況

1.體育教師認(rèn)知度

在回答“您認(rèn)為參加職后教育的必要性”這一問(wèn)題時(shí)，90.8%的高職體育教師認(rèn)為“非常必要”，2.5%的高職體育教師認(rèn)為“沒(méi)有必要”，6.7%的人則選擇“說(shuō)不清”。

調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，大多數(shù)高職體育教師認(rèn)為參加職后教育的必要性較高，說(shuō)明教師本身意識(shí)到自身的欠缺；但也有少數(shù)教師認(rèn)為參加職后教育的必要性不高，或是年齡較大的老教師，或是工作各方面對(duì)學(xué)歷要求不高的教師群體，無(wú)論什么原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予一定重視，順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，使自己不會(huì)成為一塊絆腳石。

2.高職體育教師對(duì)職后教育的滿意度

表1 天津市體育教師對(duì)職后教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查

表2 天津市高職院校體育教師參加職后教育動(dòng)因取向調(diào)查表

通過(guò)表1對(duì)天津市高職教師職后教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滿意度來(lái)看，相當(dāng)多的體育教師覺(jué)得目前職后教育課程設(shè)置還算合理，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在異議。選擇率最高的是“不清楚”占到31.1%，說(shuō)明大部分教師只是一味應(yīng)付培訓(xùn)，對(duì)所培訓(xùn)的具體內(nèi)容根本不感興趣，自然也就不關(guān)心內(nèi)容的具體安排；少數(shù)體育教師對(duì)此表示不滿，有25.7%的教師認(rèn)為職后教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，認(rèn)為合理的占到29.7%，僅有5.4%的教師認(rèn)為科學(xué)。明顯看出，高職體育教師職后教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排有必要進(jìn)行重新規(guī)劃、修訂和改進(jìn)，使其能夠滿足職后教育教師的學(xué)習(xí)需求，增加教師對(duì)職后教育的滿意度。

3.體育教師需求取向

在對(duì)天津市高職院校體育教師參加職后教育需求取向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職稱評(píng)定或晉升所占比例最高，占總數(shù)的44.6%，而位居第二的是為提高待遇31.1%，此外，學(xué)歷達(dá)標(biāo)占9.5%，“領(lǐng)導(dǎo)指派”也成為教師參加職后教育的動(dòng)因之一，占總頻數(shù)的6.8%，其他因素均平均分布，而“興趣”方面是比例為零，選擇提高科研能力和教學(xué)能力的比例較低，僅占4.1%。由于各地各校政策的差異，職后教育目的的功利化趨勢(shì)明顯，大多學(xué)校現(xiàn)如今把學(xué)歷教育和各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為政績(jī)考核要求，并且作為教師晉升、漲工資的硬性指標(biāo)，致使教師本身也變得急功近利，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變。（詳見(jiàn)表2）

4.體育教師對(duì)教學(xué)作用的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校體育教師選擇“提高學(xué)歷”的所占比例位居首位，共有30人，占40.5%；其次是“提高技能”的共有20人次，占27.0%；位居第三的是選擇“觀念轉(zhuǎn)變”的共有15人，占總頻數(shù)的20.3%；而“提高自身素質(zhì)”的選擇率最低，僅3人，占4.1%?？傮w來(lái)說(shuō)，從高職院校體育教師對(duì)職后教育的認(rèn)識(shí)來(lái)看，整體教師的理解偏向于提高學(xué)歷和提高技能兩大方面，而對(duì)“掌握新技能”和“提高身體素質(zhì)”方面的理解度較低，但也有一部分人覺(jué)得職后教育是提高自己綜合素質(zhì)和轉(zhuǎn)變與更新觀念的機(jī)遇，這也是令人欣慰之處。

5.高職體育教師參加職后教育對(duì)教學(xué)輔助作用的看法

調(diào)查顯示，認(rèn)為職后教育對(duì)自己的工作“有些幫助”的教師所占比例最高，為55.4%，其次是“很有幫助”，占總數(shù)的20.3%，有14.8%的教師選擇“說(shuō)不清”，5.4%的教師認(rèn)為“幫助不大”，仍有4.1%的教師認(rèn)為“沒(méi)有幫助”?？偟膩?lái)看，認(rèn)為很有幫助和有些幫助的共占75.7%，所占比例較高；說(shuō)明各教師對(duì)職后教育的作用還是比較認(rèn)可的。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.職后教育理念已被教師普遍接受。大部分的教師認(rèn)識(shí)到職后教育的必要性，一部分的教師對(duì)職后教育重要性認(rèn)識(shí)欠缺，但認(rèn)為職后教育對(duì)自己工作有幫助的教師比例較高。

2.從職后教育的重要性來(lái)看，90.8%的高職體育教師認(rèn)為“非常必要”，而對(duì)職后教育滿意度調(diào)查來(lái)看，有25.7%的教師認(rèn)為職后教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，滿足不了自身的實(shí)際需求。

3.天津市高職院校體育教師參加職后教育需求取向調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職稱評(píng)定或晉升的所占比例最高，達(dá)44.6%，教師參加職后教育的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，功利性心態(tài)一覽無(wú)余。

（二）建議

1.強(qiáng)化職后教育理念的重要性，加強(qiáng)教師對(duì)其的認(rèn)知度；端正教師對(duì)職后教育的正確態(tài)度，根據(jù)自身實(shí)際需求選擇培訓(xùn)內(nèi)容及方式。

2.加強(qiáng)職后教育相關(guān)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性和合理性，根據(jù)教師的不同層次、不同需求，同時(shí)區(qū)分高職院校、高職、高專不同屬性，安排教師的事假培訓(xùn)內(nèi)容。

3.課程安排方面，理論課可以安排在平時(shí)課余空閑，實(shí)踐課的培訓(xùn)多安排在寒暑假，既保證了培訓(xùn)時(shí)間，又督促了體育教師假期的運(yùn)動(dòng)參與，但前提是要遵從教師自身意愿。

參考文獻(xiàn):

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[3]保羅·郎格朗.終身教育引論[M].北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版社，1985.

[中圖分類號(hào)]G645

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673- 0046（2016）1- 0041- 02