大學生人際交往能力與心理健康關系的研究

彭偉

（湖南工業職業技術學院湖南長沙410208）

大學生人際交往能力與心理健康關系的研究

彭偉

（湖南工業職業技術學院湖南長沙410208）

隨著社會的發展，大學生心理健康問題逐漸成為教育工作者關注的焦點問題，而人際關系是影響學生心理健康的主要因素，因此，構建良好的人際關系是提升學生心理健康的重要條件。文章在分析的過程中，對大學生人際交往能力與心理健康之間的關系進行了分析，并對其進行了對比、研究，旨在提高大學生心理健康的基礎上，強化其人際關系。

大學生；人際交往；心理健康；問題研究

近年來，大學生心理健康問題成為社會及院校關注的焦點問題，高校在研究及分析的過程中，國內外學者對心理建立進行了評價標準的構建，其中的標準也就是人際關系，而人際關系又是學生人際交往的基礎，因此，在現階段教育體系構建的過程中，怎樣培養學生形成良好的人際關系，逐漸成為教育中繼續解決的問題。由于高校學生正處于成長及發育的關鍵時期，通過良好人際關系的構建，不僅可以為學生生活能力的提升提供有效依據，而且也可以充分滿足學生的基本需求，使學生在未來成長的過程中，營造良好的人際關系。因此可以發現，人際關系是影響學生心理健康的重要因素，通過對其問題的分析，可以為學生人際關系及心理健康的發展提供有效依據。

1.大學生人際交往能力及心理健康關系的研究方法

1.1 研究的目的

文章在分析的過程中，旨在探究大學生人際關系及心理健康狀況之間的關系，大學生在成長的過程中，其人際關系的形成會受到性別、年級以及專業等因素的影響，文章研究的目的主要是為了探究大學生人際關系與心理健康呈現正相關的變化。[1]

1.2 研究的方法

1.2.1 被試研究

文章在研究的過程中從五所院校中抽取本科大學生1100人進行集體測試，回收到的調查問卷為1003份，其具體的調查結果如表一所示。

表一被式的基本材料

文科458 45.4否705 70.2理工科542 53.6未填1 0.1未填3 0.3專業是否為班干部

1.2.2問卷調查工具

首先，自編式問卷。在問卷調查的過程中，大學生人際關系的問卷主要包括了信任他人及信任我的問卷形式，每個問卷都是由12道題組成，其內容分別包括了人品信任能力以及能力信任能力，每個項目設置兩道題，積分的方式為：完全符合為5分，比較符合4分，符合與不符合相等3分，比較不符合2分，完全不符合1分。[2]

其次，SCL-90癥狀自評量表。在SCL-90調查的過程中，其問題主要包括了90個項目，評價的過程中將從無、輕度、中度、偏重、嚴重作為不同的評價等級，對不同的分量值進行了探究及分析，其具體調查矩陣，如表二所示。

表二各個分量表與總分的相關矩陣

偏執0.578 **0.705 **0.787 **0.736 **0.717 **0.673 **0.619 **1精神病0.673 ** 0.763 * * 0.774 **0.794 **0.783 **0.650 **0.663 **0.761 **1總分0.789 **0.892 **0.888 **0.919 **0.907 **0.767 **0.776 **0.835 **0.893 **

通過對表二的分析可以發現，不同分量表之間的結構是一種檢驗手段，其中分量表與總量表的相關在0.767-0.919之間，而各個分量表之間的相關在0.501-0.808之間，圖表二中軀體化量表分以及各個分量表的相關系數是0.578-0.673，而軀體化量表以及總量表分的相關系數為0.789,。通過本次檢測分析，可以發現SCL-90癥狀中的自評表結構相對良好。

1.2.3調查結果分析

通過對調查結果的分析可以發現，當前大學生群體中，人際信任狀況與在一般狀態的較多，而自我信任的成績相對較多，其具體結果如表三、表四所示。

表三大學生信任他人問卷各個維度的平均值及標準差

表四大學生信任我問卷各個維度的平均值及標準差

結果分析，大學生信任他人低分組在表中的各個因素分以及總均分，都會高于人際關系高分組的大學生。其總體的平均值為9個因素，因此，人際信任高的學生其心理健康程度較好與人際信任低的學生。[3]

2.大學生人際信任及心理健康的特點分析

2.1 大學生人際信任的特點分析

通過問卷調查分析可以發現，不同性別的大學生對信任他人的分數顯示出一定的差異性，女生的信任他人分數明顯高于男生，因此，女生在人品信任維度上的分級會明顯高于男生；而且，女性大學生的信任我的調查分級明顯高于男性大學生。因此，在大學生人際交往的過程中，交往雙方的溝通會逐漸深入，如果學生之間對對方的人品有了一定的認識，會嘗試深一步的交流，并向對方坦白表述自己的想法，這一現象被心理學稱之為自我表露。在調查研究的過程中可以將女生在信我以及信任他人高于男生的因素可以總結為以下幾點：第一，這一現象的出現與女生在交往中的動機特點存在一定關聯性，由于女生的情感相對豐富，在人際交往的過程中會將動機作為基礎，由于很多學生是初次獨立生活，他們在生活及學習的過程中需要尋找新的群體進行情感的交流，因此，大學生在交往的過程中需要有強烈的精神寄托，學生在交往的過程中，可以通過情感的溝通進行相互了解，從而提升了女性學生交往過程中的信任程度。第二，當學生在生活及學習過程中，出現了不滿情緒時，男女學生所選擇的宣泄方式也存在差異性，其中，女性學生更喜歡向自己信任的同學進行傾訴，而男性學生會通過體育活動、網絡游戲進行宣泄，因此，通過溝通方式進行思想的宣泄是較好的選擇，這也就導致女性群體付出的信任較多。[4]

2.2 大學生心理特點的分析

在問卷調查及結果分析的過程中可以發現，大學生群里的心理健康狀況相對良好，總體而言，他們的心理癥狀并不十分嚴重，其中的心理健康總分檢出率為2.3%，其中相對較高的癥狀表現為強迫癥、人際關系敏感以及抑郁等幾種癥狀，這些現象都充分體現了學生的一般心理狀況。隨著社會的不斷發展，高校學生擴招、學生之間競爭激勵以及就業嚴峻等問題的出現，都為學生心理健康的發展造成了較為嚴重的影響，因此，學生在生活及學習過程中所呈現的心理問題，都應該得到院校教師、家長以及社會學者的廣泛關注。因此，很多高等院校逐漸提高了對學生心理健康問題的關注，通過心理心理咨詢室、學生服務機構以及學生健康檔案等內容的構建，為學生心理問題的疏導及問題的分析提供了有效的解決途徑，其中的咨詢方式較為全面，例如，網上咨詢、電話咨詢以及微信咨詢等，通過這些咨詢方式的構建，有效減少學生心理健康問題的出現。[5]

3.結束語

總而言之，通過對高校學生人際的分析可以發現，在人際交往團體訓練的過程中可以有效改善大學生出現的強迫癥、人際關系敏感等心理問題，同時提高學生心理健康的整體水平，而且，通過團體心理素質的訓練，可以使大學生在人際交往中會減少一種社會回避、交流恐懼以及羞怯的現象，并使學生心理因素的有效改善。因此，在現階段大學生人際關系及心理健康問題分析的過程中，院校應該認識到兩者之間的關系，構建針對性的教育機制，強化學生的信任能力，從而為學生人際關系的構建及心理健康問題的解決提供有效策略，實現高校人才的健康性培養。

［1］張科青.大學生人際交往能力的社會工作介入[D].華中農業大學,2013.

［2］陳海燕.大學生人際交往能力的培養路徑研究[D].山西農業大學,2013.

［3］劉亞慧.大學生人際困擾與心理健康相關研究[D].長江大學,2014.

［4］張曉雁.對大學生心理問題個案診療時應考慮的因素——以大學生人際交往障礙為例[A].2011年浙江省心理衛生協會第九屆學術年會論文匯編[C]. 2011.

［5］馬小芹.大學生人格特質、評價恐懼和人際交往能力的關系研究[D].蚌埠醫學院，2013.

G641

A

2095-7327（2016）-12-0014-02

本文系2014年湖南工業職業技術學院院級課題科研項目《“90后”大學生先進人物培育和宣傳機制研究》(GYKYJ2014013)階段性成果。

彭偉（1981—），男，湖南邵陽人，湖南工業職業技術學院政工師，碩士研究生，主要研究方向為思想政治教育。