讓?xiě)蚯c(diǎn)亮小學(xué)音樂(lè)課堂

王鶴

【摘 要】中國(guó)戲曲藝術(shù)在世界藝壇上獨(dú)樹(shù)一幟，歷經(jīng)千年發(fā)展，獨(dú)具魅力。北戲的粗獷、南戲的柔曼，都彰顯了民族音樂(lè)的多彩多姿。但戲曲教學(xué)的實(shí)際情況堪憂，本文針對(duì)如何在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行戲曲教學(xué)、消除學(xué)生對(duì)戲曲的陌生感、提升學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，與廣大的音樂(lè)教師交流經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】戲曲；策略；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J80 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0207-01

一、小學(xué)音樂(lè)課堂戲曲教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)課堂上，戲曲藝術(shù)已經(jīng)成為了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，音樂(lè)教材中也有專門(mén)的戲曲學(xué)習(xí)課程，但學(xué)生們卻對(duì)戲曲藝術(shù)并不是很感興趣，他們覺(jué)得戲曲就是“咿咿呀呀”，根本聽(tīng)不懂在唱什么唱詞、在表達(dá)什么情感。尤其是在小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，戲曲是比較難完成的教學(xué)任務(wù)。加上有一些音樂(lè)教師自身對(duì)戲曲的了解有限，教學(xué)方法過(guò)于枯燥，戲曲音樂(lè)課難以開(kāi)展，戲曲藝術(shù)的傳承與發(fā)展出現(xiàn)了巨大的危機(jī)。音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生了解戲曲、欣賞戲曲、熱愛(ài)戲曲的重任。

二、音樂(lè)課堂戲曲教學(xué)有效策略

音樂(lè)課是推廣與普及戲曲藝術(shù)的重要途徑，如何拉近學(xué)生與戲曲藝術(shù)的距離，提起學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣，讓?xiě)蚯鷮W(xué)習(xí)的方式變得更輕松，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地掌握戲曲藝術(shù)，都是需要我們進(jìn)行積極探索和思考的問(wèn)題。

（一）教師自身需要提高戲曲素養(yǎng)

教師要對(duì)教材和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行透徹地學(xué)習(xí)，戲曲教師進(jìn)行戲曲教學(xué)的同時(shí)，自身也需要不斷更新戲曲的知識(shí)，對(duì)戲曲各行當(dāng)要有充分的了解，能夠?qū)Ω餍挟?dāng)進(jìn)行正確的范唱、表演，還必須學(xué)習(xí)和掌握戲曲的發(fā)展情況以及必要的戲曲理論知識(shí)。通過(guò)不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）把校本課程和音樂(lè)教材相結(jié)合，注入戲曲教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣、需要，將戲曲教學(xué)教材分為低、中、高三段，分別確立戲曲教學(xué)的內(nèi)容體系，如：低段的黃梅戲、中段的越劇和高段的京劇，并包含了戲曲欣賞、戲曲學(xué)唱、戲曲表演及戲曲知識(shí)，內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)欣賞、學(xué)唱、表演，讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲，感受戲曲的韻味美。

（三）運(yùn)用高效的教學(xué)方法

1、“音語(yǔ)合璧”，把聲音變成音樂(lè)。如果“故事”被當(dāng)做一種能夠廣為流傳的訴說(shuō)方式，那么戲曲也可以依靠這個(gè)載體而發(fā)光發(fā)熱，促進(jìn)戲曲發(fā)展的重要因素也便是這種故事性。

教學(xué)情景：

（1）開(kāi)始部分，引起學(xué)生的興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，今天啊，我們一起去聽(tīng)?wèi)颍貌缓茫靠匆豢磻蚶锏难輪T們唱的是哪一種戲曲？”（教師播放京劇片段課件）

（2）基本部分，采用多種形式教唱歌曲。首先，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道他唱的是我們國(guó)家的哪一種戲曲嗎？”“京劇演員唱的時(shí)候，他的聲音是怎樣的？今天呀，有兩只小動(dòng)物也來(lái)聽(tīng)京劇了，他們是誰(shuí)啊？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)龜兔賽跑的故事吧？我們還編了一首龜兔賽跑的兒歌呢！”（老師變拍手邊說(shuō)兒歌內(nèi)容，即歌詞）

其次，播放《龜兔賽跑》的錄音，觀看課件，學(xué)生完整地欣賞一遍歌曲。教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生了解“京歌”。

活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊看戲曲，把他們的興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也為下面的教唱做好鋪墊。教唱部分用提問(wèn)方式及課件教孩子們拉京胡、說(shuō)念白，同時(shí)配合電子琴的伴奏，使學(xué)生的情緒一直處于高度興奮的狀態(tài)。這次活動(dòng)充分地體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)和實(shí)施，在活動(dòng)中充分地捕捉學(xué)生們的興趣，關(guān)注他們的表現(xiàn)，形成師生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能從中獲得成功的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)戲曲的教學(xué)目標(biāo)。

2、時(shí)尚與傳統(tǒng)同步。戲曲是古老的藝術(shù)，年代久遠(yuǎn)、場(chǎng)景單一、唱詞難懂，而大部分學(xué)生喜歡哼唱周杰倫、張杰等明星的流行歌曲，如果讓他們?cè)谝魳?lè)課上集體扯開(kāi)嗓門(mén)唱“來(lái)日方長(zhǎng)顯身手，甘灑熱血寫(xiě)春秋”，這樣反差強(qiáng)烈的場(chǎng)景，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，對(duì)戲曲藝術(shù)敬而遠(yuǎn)之。那何不“邀請(qǐng)”學(xué)生們的偶像，親自把他們領(lǐng)入戲曲的殿堂呢？教師選擇播放周杰倫的《霍元甲》MV，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這段音樂(lè)融入了我國(guó)的哪種音樂(lè)元素，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)完后，猜出了是京劇。教師接著趁熱打鐵：“其實(shí)很多流行歌曲中都加入了戲曲的藝術(shù)元素，比如《青花瓷》……”這時(shí)學(xué)生們?nèi)滩蛔≌f(shuō)出了他們知道的一些加入戲曲元素的流行歌曲，表達(dá)了自己的看法，就這樣，戲曲已經(jīng)在不知不覺(jué)中打開(kāi)了學(xué)生們的心門(mén)。

三、結(jié)語(yǔ)

戲曲進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐不只是簡(jiǎn)單地局限在學(xué)唱戲曲這個(gè)層面上，我們要更關(guān)注和挖掘課程的人文性質(zhì)，弘揚(yáng)民族精神，積極地去探索和研究，尋求好的方法和措施，讓?xiě)蚯囆g(shù)之花開(kāi)遍校園，使我國(guó)優(yōu)秀的戲曲音樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李可然.張謇先生的戲劇思想對(duì)當(dāng)今中小學(xué)戲劇教學(xué)的啟示[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[2]張錦芳.戲曲進(jìn)課堂美育新景象[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（12X）.

作者簡(jiǎn)介：

王 鶴（1987-），男，遼寧葫蘆島人，漢族，學(xué)歷：研究生，研究方向：音樂(lè)教育研究。