農村教師專業發展現狀與對策

張久峰

【摘要】 我國農村教師隊伍是開展農村教育工作的中堅力量，是建立社會主義新農村的科技基礎，農村科學技術發展和基礎教育都需要一支高素質的農村教育隊伍。促進我國農村教師專業發展，我們要建立健全農村教師階梯隊伍，建立有效的城鄉教師的交流機制，保證農村教師能夠學習和掌握最新的教學手段和科研技術，加強農村基礎教育工作和教學研究工作，保證農村學校各級培訓經費都有著落，根據農村教育發展的需要，增強教師培訓實效性，充分建立“四位一體”的培訓模式。

【關鍵詞】 農村教師 教師發展 農村教育

到2015年，我國農村人口已經達到了7億，龐大的人口基數和適齡兒童都決定了農村教育發展工作的重要性。但是，我國農村的經濟發展不平衡，基礎教育的影響力薄弱，構建社會主義新農村需要付出艱辛的努力。我國農村教師隊伍是開展農村教育工作的中堅力量，是建立社會主義新農村的科技基礎，農村科學技術發展和基礎教育都需要一支高素質的農村教育隊伍。

因此，農村教育的關鍵是充分分析農村教育專業發展現狀，通過各種措施和手段，全面提升農村教師的教學手段和教研能力。

一、農村教師專業發展現狀

目前，我國農村教育隊伍相對比較穩固，教師的專業態度比較端正，但是，在農村教師隊伍里也普遍存在著專業成就感不足，專業知識欠缺和科研能力薄弱等短板，總體來說，農村教師的專業發展有優有劣，主要表現為：

1.1絕大部分的農村教師的專業態度端正

農村教師大多是從中職院校和師范院校畢業的，他們在學院已經接受了專業的師范知識學習，對于教師工作的重要性有充分的認識。通過農村教學環境的不斷改善，教師福利待遇的不斷提高，農村教師的專業態度都比較端正，大家都能成為一名成熟的教育專業工作者。我們的農村教師隊伍的年齡都比較年輕，對于農村教學困難有理性的認識，也具有正確的價值評價和情感交流，敬業精神比較強，在業務鉆研和科研探尋上都充滿活力。

教學年齡在6～10年的教師隊伍進入職業倦怠期，他們對于農村教育事業失去了新鮮感，教學更多地是生活手段，其工作崗位的專業態度有所欠缺，需要增強其工作榮譽感和教學情感建設。

1.2部分農村教師的專業技能不足

農村教師在課堂教學中開展行之有效的教學工作，履行專業性的教學工作，需要掌握必要的教學專業技能，擁有足夠的課堂教學能力，農村教師的專業技能普遍存在著不足。

首先，教師的自主學習能力和信息接收能力不強，教師與外界社會交流有限，農村的教學設施欠缺，教師不能從電視、網絡、報刊和教育書籍中汲取營養，自主學習能力不能迎合時代的發展和農村教學的需要。

其次，教育教學技能有限，農村教師不能開展有效的因材施教的能力，教師不能根據課堂教學要求和農村孩子的教學特征開展有目的的課程選擇，教師不能運用各種特色教學技巧服務于課堂教學。

最后，教師不能具有良好的情感交流和課堂教學組織能力，課堂教學氛圍枯燥乏味，教師的教學感染力和語言表達能力表現有限。

1.3有些農村教師的專業知識欠缺

農村教師的專業隊伍都是從各級師范院校和教師預備隊伍中調劑來的，他們的專業知識普遍不足，他們很多在工作崗位上都感受到心力交瘁，其在專業院校所學習的專業知識不能很好地指導當前的教學工作，針對農村的教學特色和農村孩子的學習特征，專業學校所教授的教育學和心理學等教學知識都沒有時效性，無論是課本知識、素質教育、實踐操作和情感交流，都不能符合時代的要求和農村教育的需要。其次，教師隊伍的學歷不同，也造成了教師的專業知識層次不齊。當前農村教育隊伍的主力是本科畢業生，他們的專業知識比較好，教學能力比較強，專科層次的專業知識欠缺，教學比較吃力，而我國應試教育的弊端也充分反映到農村教師隊伍的專業知識上，在農村的教師隊伍中普遍存在著理論與實踐的脫節問題。

二、促進我國農村教師專業發展對策

針對當前農村教師專業發展現狀，我國的鄉鎮各級領導機關和教育主管部門需要建立健全教師階梯隊伍，建立健全教師教育經費，增強教師培訓實效性，才能為農村教師的專業發展提供更多的成長空間，主要從以下幾個方面進行：

2.1建立健全農村教師階梯隊伍

農村的教學環境比較惡劣，在就業環境和事業發展上都和城鎮教師有不小的差距，教育主管部門在構建教師隊伍時，應該有意向農村教師方向傾斜，加強農村教師的調劑比例，在教師預備隊伍中優選專業能力強、綜合素質高和專業態度端正的人員補充到農村教師隊伍。在農村學校，鄉鎮各級領導機關和教育主管部門需要加大對于農村教育的投入，認真改善農村學校的辦學條件，組織農村教師匯報生活和工作的困難，積極幫助他們排憂解難，認真提高農村教師的工資、福利待遇，減小農村和城鎮的教學差距，保證農村教師的工作和生活正常有序，避免農村教師隊伍的不斷流失。建立有效的城鄉教師的交流機制，組織城鎮教師和農村教師的相互流動，保證農村教師隊伍的新鮮活躍，也能保證教師市場的自由調配，保證農村教師能夠學習和掌握最新的教學手段和科研技術。

2.2建立健全農村教師教育經費

要實現農村教師的專業成長，就需要投入一定的資金支持，才能為開展專業培訓提供足夠的資金支持。目前，我國的鄉鎮各級領導機關和教育主管部門都在關注教育工作，大力加強農村基礎教育工作和教學研究工作，保證農村學校各級培訓經費都有著落。

首先，農村院校應該加強“網絡教育工程”，認真組建教師網絡交流平臺，充分借助網絡遠程交流手段，整合網絡教學資源，搭建教育網絡，打破時間和空間的限制，積極開展教師之間的學術交流和教研研究，從而能夠大幅提高教師的繼續教育能力。

其次，開辟農村教師專業發展的專業通道，教育主管部門應該優先培新和提高農村教師的學習和培訓，促進農村教師的專業發展，教育主管部門在市、縣和鄉鎮建立研修通道，劃撥專業的教師培訓、培養教育經費，建立教師培訓專業基金，保證農村教師能夠享受到優質的培訓資源和無障礙的教研培訓。

2.3增強對農村教師培訓實效性

農村教育具有非常鮮明的區域性，教師不能接觸到最新的教學手段，也不能實現和兄弟院校的交流互動。因此，在開展教育事業的同時，應該根據農村教育發展的需要，增強教師培訓實效性，充分建立“四位一體”的培訓模式。

首先，通過集中培訓作為引導，教育主管部門應該積極制定農村教師全員培訓的整體規劃，在培訓中應該注重專業培養為主，科研能力培養為輔，可以集中時間、集中地點給農村教師隊伍開展具有針對性的集中培訓，也有助于減輕進修學校的負擔。

其次，充分開展以教育教研為主的校本研修，側重根據教師的教學能力和教研能力開展針對性的教學工作，積極培養農村學校的教學帶頭人，提高農村學校教師的教學掌控力和教研指導力。

最后，構建階梯式培訓體系，保證教師培訓工作的長期性和完整性，鄉鎮各級領導機關應該給教師培訓工作積極放行，教育主管部門應該根據農村的經濟工作和教育工作時間安排，聯系進修學校和培訓機構，組織教師階梯型地進行培訓。

三、總結

綜上所述，農村地區的教育離不開農村教師的努力，當前我國農村教師專業發展現狀不容忽視，加強農村教師隊伍建設和提高教師能力培養的呼聲不斷提高，我們的鄉鎮各級領導機關和教育主管部門需要充分了解農村教師專業發展現狀，認識到農村教學的不足，開展有針對性的教學改善措施，促進農村教師專業有序發展。

參 考 文 獻

[1]容中逵.農村教師發展保障機制與政策體系的系統構建[J].教育理論與實踐.2014（01）

[2]杜琳娜.城鄉教師交流制度促進農村教師專業發展的優勢與限度[J].黑龍江高教研究.2014（12）

[3]李國棟，戴斌榮.農村教師發展的現狀透視與障礙分析[J].高等農業教育.2014（06）