“以A為B”構式淺析

摘要：“以 A 為 B”句式是從古漢語中發展而來并在現代漢語中頻繁使用的凝固結構，是一個典型的“構式”。本文主要探討了“以 A 為 B”構式及其構式義即凸顯了是A而不是和A同類的其他的X作為B，表示說寫人或者主體客觀上的陳述和主觀上的認定。

關鍵詞：“以 A 為 B”構式 構式義 凸顯 客觀主觀

“以……為……”是古漢語中使用頻率較高的句式，在現代漢語中這種句式已形成了一種固化的結構，具有高度的凝固性。本文主要從構式的角度來解析現代漢語中“以……為……”句式。

一、何為“以 A 為 B”構式

構式語法認為構式是有意義的語言單位，是形式與意義的約定俗成的結合體。“以 A 為 B”句式是古漢語遺留下來的文言格式，由于它自身的凸顯焦點和高度凝固的優勢而被經常使用，在人們大腦中形成一種思維定式，出現“以”人們就會不自覺地聯想到“為”。在人們的語感里，“以”和“為”成了一對形影不離的雙胞胎。正是這些因素的作用促使“以”和“為”搭配使用，形成了“以 A 為 B”框架下的構式。

二、“以 A 為 B”構式義解析

構式具有獨立的語義，該語義無法從該構式的組成成分中推導出來，也無法用常規的語法規則和語義形成規則來解釋。[1]從構式語法理論可以看出，“以 A 為 B”的構式義不是其內部構成成分的簡單相加，而是具有整體的框架意義。

孫德金認為，“以 A 為 B”結構主要表達實踐主體對人或事物的“認定”意義，由此核心意義引發出了變化義、比較義、等同義。[2]

羅主賓認為這一構式的整體意義是表示“在以A形成的集體中，由于某種需要選擇了A作為 B”[3]。

綜合以上各家對“以 A 為 B”結構的分析以及筆者的個人看法得出該構式的構式義為：凸顯了是A而不是和A同類的其他的X作為B，表示說寫人或者主體客觀上的陳述和或者主觀上的認定。比如：（1）黨的十八大以來，以習近平同志為總書記的黨中央接過歷史的接力棒。（2）以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。

例（1）凸顯的是“習近平”為“總書記”，這是對客觀存在事實的一種陳述，我們不能妄加改變。例（2）凸顯的是“艱苦奮斗”是“光榮的事情”，“驕奢淫逸”是“可恥的事情”，表現了說寫人的個人主張和看法。

（一）“以 A 為 B”構式表示說寫人或者主體的客觀陳述義

1.客觀陳述指“以 A 為 B”構式表達的是說寫人對客觀存在的情況的一種如實的陳述，并不摻雜也不能夠摻雜個人的情感或見解。比如：

（3）我們的社會主義發展，是以經濟建設為中心。

例（3）中“經濟建設”是國家綜合各種因素在多個X中選定的，說寫人只是對既定事實的表述，都是不能以某個人的意志為轉移的。

2.A和B的成分具有多樣性，能在A、B位置上出現的可以是名詞、動詞、形容詞等，但無論是什么詞性，只要出現在“以 A 為 B”構式中，都會被指稱化。指稱性雖然仍表示動作、性質、狀態等，可是這些動作、性質、狀態已經事物化了，即標稱了可以指稱的對象。[3]比如：

（4）這塊地以種土豆為宜。

例（4）形容詞“宜”被物化為“最適宜的農作物”。

（二）“以 A 為 B”構式表示說寫人或者主體的某種主觀認定義

1.主觀認定指說寫者或者主體在進行主觀認識或評價時，摻雜了個人的感情或看法。在表達主觀認定義時，該構式“以 A 為 B”可以變化成“把/拿……作為/當做……”結構，比如：

（5）他總是以學習忙為借口不回家。

（6）學校不是以盈利為目的的場所。

以上例子可以變換成：

把學習忙當做借口

把學校當做盈利的場所。

例（5）是句子主語的個人的主觀活動。例（6）是說寫人對學校性質的看法。

“把”句常出現主體，是主體個人的看法或感情，并且能對對象有處置行為，主體主觀性也更強。但是兩者不可無條件地互換，這也說明了“以A 為 B”句式從古發展到今天沒有被“把/拿……作為/當做……”結構取代的一個原因。

2.“以 A 為 B”構式在對比N個A類事物之后做出選擇A時，該構式具有比較義，表達說寫人或者主體對A類事物做出對比之后對A的主觀態度，可以用“要數”“要算”等來描述。比如：

（7）主要從事中國古典詩詞研究，兼搞詩詞創作以詞學研究成果為多。

三、結語

“以 A 為 B”構式從文言形式發展而來并在歷史的演變中形成了自身的構式義，因為其凸顯重點、經濟簡約、具有其他語言形式不可替換的優勢而在現代漢語中高頻率使用。本文只是筆者的一些拙見，還有許多需要探討的地方。另外，還可以從其他角度進行分析，以便對該構式進行更深入的研究。

參考文獻：

[1]嚴辰松.構式語法論要[J].解放軍外國語學院學報，2006，29（04）.

[2]孫德金.現代書面漢語中的“以 A 為 B”式意動結構[J].漢語學習，2010（06）.

[3]羅主賓.現代漢語“以 A 為 B”凝固結構語義的認知分析[J].安徽大學學報，2010（01）.

（作者簡介：徐修倜，女，華中師范大學語言研究所，研究方向：語言學及應用語言學）（責任編輯 劉月嬌）