幼兒舞蹈教學的困境和前景

劉曉杰

（承德工業學校 河北承德 067000）

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幼兒舞蹈教學的困境和前景

劉曉杰

（承德工業學校 河北承德 067000）

摘 要：應著社會對幼兒舞蹈教學的大量需求，幼兒舞蹈培訓班如雨后春筍般出現在城市和鄉村的各個角落。大量培訓班的出現一方面能較好的滿足該地對幼兒舞蹈培訓的需求，另一方面舞蹈教學層次良莠不齊，教學出現困境，發展受到阻礙。為此，筆者對本市10所最后歡迎的幼兒舞蹈教學培訓班進行了問卷調查和結構性訪談，以總結幼兒舞蹈教學的困境，并探索舞蹈教學何以發展，描繪幼兒舞蹈教學的前景。

關鍵詞：幼兒舞蹈 舞蹈教學 困境 前景

現代社會對人的素質能力的全面綜合地要求讓越來越多的父母開始注重孩子的氣質培養，因此，幼兒音樂培訓、幼兒舞蹈培訓等項目近幾年愈發火熱。通過舞蹈學習，孩子的記憶力、創造力和想像力、身材比例甚至行為氣質都會有一定的提高，這也是舞蹈教學的價值追求和發展目標。通過舞蹈，幼兒在學習和表演過程中不斷完善自我，發展自我，感受快樂和自己的成長，在學習舞蹈過程中遇到困難時，不斷練習和轉換思維也能夠培養孩子的堅定心智，克服畏難態度。［1］

一、幼兒舞蹈教學的困境

1．教師進行舞蹈教學時需要具備的能力

本次調查的10所幼兒舞蹈培訓機構中一共有46名教師，有些教師是同時兼顧培訓機構管理者和舞蹈教學，有些教師則只需要進行舞蹈教學即可。這些教師的年齡在22～43歲之間，具體的年齡分布如圖一。其中，青年教師（年齡在20-35歲）的人數一共是34人，占總人數百分比為73.9％。然而，在46名教師中，考取教師資格證的教師僅有5人，這也說明舞蹈培訓行業中專業人士所占比例少，大部分教師沒有經過專業的教學培訓，直接上崗對于她們個人素質和能力的要求極高。［2］

2．幼兒學習舞蹈時長

幼兒一般指年齡在3-6歲的孩童，這個階段的孩子對事情的關注度有限，注意力也不容易集中。諾爾曼·H·麥克沃教授在美國加州大學，對孩童的注意力進行了探索實驗，他發現最能影響孩子的注意力的因素是時長。3-5歲的孩童注意力時間約為幾分鐘，及時到了大齡兒童如6歲孩童，他的注意力時間一般只能達到一刻鐘。那么，幼兒舞蹈教學中的教學時長安排是否科學呢，筆者對此進行了調查，調查結果如下。［3］

教學時長　3歲以下幼兒　3 -4歲幼兒　5 -6歲幼兒　6．以上幼兒3 0分鐘以下　1 0 　4 3 0 -4 0分鐘　6 　3 4 0 -5 0分鐘　5 　2 5 0 -6 0分鐘　2 　7 6 0分鐘以上　1

教學時間過長，如果在教學過程中不能夠及時轉換和吸引孩童的注意力，她們很容易對舞蹈學習產生厭倦和煩悶心理，甚至會影響個人的注意力培養。

3．具體教學內容

能夠影響幼兒進行舞蹈學習的因素除了時長之外，還有一個非常重要的因素就是教學內容。下圖是筆者對舞蹈學習的教學內容進行了統計分析，發現所有的培訓班都會對幼兒進行舞蹈基礎訓練和曲目學習。一般是先對幼兒進行基礎培訓，練習身段，在幼兒對基本舞蹈動作熟悉之后就可以開始根據曲目進行學習完整的舞蹈動作。在學習舞蹈的過程中，僅有4所培訓班在舞蹈培訓間隙與孩子一同進行了舞蹈游戲，僅有2所培訓班在培訓過程中會注重孩童的舞蹈音樂鑒賞的培養。

教學內容　　數量　　百分比基礎訓練　1 0 　1 0 0％曲目學習　1 0 　1 0 0％舞蹈游戲　4 　4 0％舞蹈音樂鑒賞　2 　2 0 ％

然而，筆者在結構性訪談的過程中發現，相較于枯燥繁復的基礎舞蹈訓練，開展與舞蹈相關的游戲或音樂鑒賞能夠更加吸引幼兒的注意力，激發學習興趣，維持學習激情，撫平在練習舞蹈動作過程中的受挫心態。［4］

二、幼兒舞蹈教學困境的解決方式

根據上述筆者所說的幼兒舞蹈教學中的三個綜合性描述，筆者認為可以從以下這幾個方面來對幼兒舞蹈教學進行改善，激發幼兒的學習興趣和激情。［5］

第一，幼兒舞蹈教師自身的能力訓練和提升。幼兒對舞蹈的學習雖然不如青少年舞蹈學習那么精準，對動作水平的要求不高，但是相對于大齡兒童來說，幼兒舞蹈教學對教師的靈活運用和掌控舞蹈的能力要求更高，幼兒活潑好動，對舞蹈動作的接受能力較低，因此，舞蹈的改變和匯編創新能力，就是幼兒舞蹈教學中最需要具備的能力之一。目前就筆者的調查現狀來看，大部分培訓機構教師缺乏舞蹈匯編和創作的能力，因此，幼兒舞蹈教師為了應對現實狀況的需求，對自身能力進行提升。

第二，舞蹈教學時間過長。筆者調查發現，單次教學時間過長，明顯遠超孩童的注意力集中時間，一旦孩子的注意力沒法集中在舞蹈上，那么孩子很容易對舞蹈失去興趣，甚至產生畏難情緒，對孩子將來在其他方面的學習和成長也有所不利。因此，培訓班應按照科學標準及時對單次課程時長進行調整，可短期多次，盡量抓住孩童注意力。［6］

第三，教學內容過于死板。目前的教學傾向于“灌溉式教學”，即將所有的舞蹈動作和要求灌輸給學生，讓學生繁復練習已達到熟悉掌握的程度。在這種教學過程中，大量重復的操作，甚至不斷的操作不成功，很容易讓孩童失去對舞蹈的興趣，因此，在適當時候加上一些創新性學習是很有必要的。

三、幼兒舞蹈教學的發展前景

幼兒舞蹈教學依舊發展得如火如荼，但幼兒本身的性質對舞蹈教學的發展路徑產生了巨大的影響，使得幼兒舞蹈教學從“灌溉式教學”逐漸往“創造性教學”發展，教師自身能力逐步提升，舞蹈教學時間由單次長時間變為短期多次，以更好地抓住孩童注意力，教學內容不斷創新……幼兒舞蹈教學伴隨著一代又一代孩童的成長，它也在逐步的成長和發展，在孩童快樂地學習舞蹈的過程中，發展壯大，成為個人舞蹈學習過程中的最強支柱。

參考文獻：

［1］陳麗.多媒體對幼兒舞蹈教學的輔助作用.楚雄師范學院學報，2011（3）.

［2］高伊依.幼兒舞蹈教學中應注意的重難點問題.青春歲月，2011（2）.

［3］孟晶晶，姜雪.3-6歲幼兒舞蹈教學的現狀及改革的幾點思考.青春歲月，2013（9）.

［4］孟文果.中國傳統樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學理論與實踐研究.南京藝術學院碩士論文，2009.

［5］齊娟.幼兒舞蹈教學新探索.黃河之聲，2009（10）.

［6］張小儀.多元感官互動在幼兒舞蹈教學中實施策略的研究.亞太教育，2015（36）.