柔性管理理念下的大學生教育管理

陳婕

一、前言

目前，在開展大學生工作的時候，面臨著很多問題，并且大學生的人生觀和價值觀具有個性鮮明的特征，所以作為管理人員必須要充分認識到這一點，采用柔性管理理念，既以學生為根本，達到提高學生自我教育和管理積極性和主動性目的。

二、柔性管理理念概述

對于柔性管理理念，是指將人們的心理和行為規律作為基本前提的管理思想，主要是采用心理說服的方式進行教育管理。它主要是根據人的主觀意識、內在潛力喚起人們的自覺行為的終極管理理念，并且它是以人為中心展開的，以及對人與人之間的不同需求進行關注，從而充分體現對人的尊重。

三、目前大學教育管理工作中存在的不足之處

1、管理理念缺失“以人為本”。

在教育工作中，以人為本的原則是強調人的主體地位，強調人應該回歸到有思想和情緒的真實人，不應該只是將他們作為獲取利益和勞作的工具。但是在開展大學教育工作的過程中，沒有對這一原則進行深化認識，只是采用剛性管理措施，強調遵循章法，僅僅依靠規定制度對人進行約束，沒有相互的溝通和理解。同時學生在違反規章制度后只是對其進行處罰，很少有管理人員對他們進行教育管理。

2、管理實踐缺少感情關懷

在對大學生進行教育管理的時候，管理人員經常采用行政手段對他們進行管理，并且過度的強調學校和管理人員的等級和權威，很少對學生的價值目標、行為標等進行考慮。同時在管理中沒有對上下級的溝通的重要性進行考慮，只是把學生當做機器人，也只是利用紀律懲獎和組織制度對他們進行管理和調動，沒有將情感性、文化性等對大學生的自我管理、教育起到的重要作用引起重視。

四、柔性管理理念在大學生教育管理工作中的運用

1、幫助學生樹立正確的理想觀念

作為管理人員，在開展大學生教育工作的時候，應該投入更多的精力，幫助大學生樹立正確的價值觀。因為柔性管理可以把科學合理的觀念貫徹到教育管理工作中，并且對隨時關注大學生的學習和生活，還可以在適當的時候對學生進行表揚，激發他們的學習熱情，從而就能大大提升學生的自我管理能力。同時管理人員還應該正確引導學生樹立正確的觀念，讓學生在良好的氛圍中學習，如果學生的學習有進步，應該及時給與表揚，這樣就能很好的消除他們內心深處存在的消極思想，也能很大程度激發學生學習的積極性，從而樹立正確的；理想和信念。

2、通過管理機制構建平等平臺 對于大學生來說，他們具有很強的平等意識，并且對獨斷轉行的管理模式非常抵觸，而運用柔性管理理念可以為學生建立一個共同參與的管理機制，并且學生可以參與到管理制度中，從而就充分體現了學生的主體地位。同時在開展管理工作的時候，不應該表現出等級差異，要讓學生在平等、尊重的環境下進行學習，并且管理人員對學生要平等，要及時發現學生存在的問題和給與相應的幫助，從而才能提高學生學習的熱情和動力。其次，還應該讓學生認識清楚教育管理的嚴格性，并且加強學生的自我管理能力。此外，在采用柔性管理開展教育工作時，應該對學生的性格進行全面了解，并且及時與家長溝通，并且采用科學合理的方法解決學生在學習和生活中存在的問題，幫助學生成為一名社會所需壓的人才。

3、尊重學生的個性化發展

大學生是一個非常重要的教育階段，所以作為管理人員在運用柔性理念進行管理時，應該采用個體重于群眾的模式，利用號召開展群體工作，利用潛移默化形式開展個體工作，因此盡管教育工作是針對主體，但是問題是來自個人的，所以一定要充分認識個體的特征，例如：復雜性和特殊性。同時因為各個學生的性格、愛好、理想都不同，所以要對其進行充分考慮，有效避免個體判斷錯誤問題的出現，并且對個體存在的問題采取相應的解決對策，從而就可以形成一個和諧統一的整體。

4、以身作則為學生樹立良好榜樣

所謂的傳統教育就是利用思想道德觀念和政治理論來對學生進行教學，從而起到規范學生行為的目的。在初級教育工作完成之后，作為管理人員就應該對學生的行為和理念進行正確的引導。同時管理人員要從自身做做起，起到帶頭作用，為學生做一個好榜樣。因為大學生具有一定程度的思考能力，他們對說一套做一套的行為非常反感，針對這樣的現狀，作為管理人員應該對自身形象建設進行強化，并且樹立一定的威嚴和信仰，從而才能為學生樹立一個守信用和欽佩的形象。

五、結束語

綜上所述，在開展大學生教育管理工作的時候，要采用柔性管理理念對其進行科學有效的管理，只有這樣才能確保大學生健康的成長，也能確保其成為一名合格的社會主義接班人。

（作者單位：揚州工業職業技術學院）