用教科研引領高校專業建設

吳大軍

教育科研不僅是推動學校發展的“第一生產力” 更是提高教育教學質量，促進教師專業成長不竭動力，是現代教育平臺上的標志性“建筑”，它所具有復雜性、創造性、導向性、超前性、高效性是學院其他任何工作無法替代的。

我們在教育教學改革會始終堅持“質量立校、特色興校、人才強?！钡陌l展思路，走“提升素質、強化能力、服務行業、打造品牌”之路，在繼承中發展，在常規中創新，在改革中提升。在提高辦學質量、提升教師專業化水平、促進學院內涵發展方面取得了顯著成果。

一.教科研引領專業建設發展

1、促進了人才培養方案的建設。

在高職教育中，校企合作的辦學模式、工學結合的人才培養模式、“教、學、做”一體的教學模式已形成共識，基于工作過程的課程開發，理實一體、項目驅動、任務引領等教學方法逐步深入人心。從2009年以來，結合自治區教育廳教研項目《樓宇智能化專業基于工作過程的學習領域教學改革》等多個教研項目，按照現代職業教育理論，對課程的設置、課程內容、教學手段等方面做了較大的調整和改革，以滿足實際教學的需要。我們引入了“基于工作過程的專業技術學習領域”的理念，按照職業素質要求及學生認識職業技術、學習職業技術、掌握職業技術的特點，重新整合了建筑電氣專業、樓宇智能化專業課程等專業的人才培養方案，創建了新的適應職業教育特點的專業課程教學體系。

2、教科研引領教研行為。

科研引領教學行為，教學與科研相結合是最好的方法。充分發揮教研室主任作用，有目標、有計劃，主動加壓力，開展教研活動，進行教學研討、學術交流，開展課題研究，增強凝聚力，形成一支專業隊伍。如對實驗實訓裝置學習、新的電氣設備認識、新的教學理念學習等。因教研活動新穎，提高了教研室凝聚作用。

在理論性較強的《電工基礎》和《電子技術》等課程中，定期組織討論課，采用啟發式教學；在概念抽象、數學公式較多的《建筑供配電》和《建筑弱電技術》課程中，針對難點、重點，結合學科發展動態和研究成果，進行討論式教學。在《建筑電氣照明技術》課程中，采用真實的建筑案例，進行課程設計。在實踐性強的《建筑電氣控制技術》、《建筑電氣施工技術》等課程中，邊理論、邊實踐的教學，加強學生實踐能力培養，廣泛進行現場教學（實驗室上課）、任務教學（布置任務學生自己完成），理論和實踐結合、課內外教學結合，調動學生學習主動性，培養學生動手能力。通過教研結合，課堂教學效益明顯提高，教師的教學行為和學生的學習行為正向更科學化發展。

3、教科研促進了團隊建設

教師的發展決定學校發展，我們明確提出：“不懂教育理論的教師不可能是合格的教師；不會搞科研的教師不可能是優秀的教師”，以此激勵教師參與教科研活動，向教科研要質量，更新觀念，促進全員教師專業發展。開創以變革教學方式和學習方式為核心的教學改革新局面，促進教師由“經驗型”向“學習型”、“研究型”、“專家型”教師轉變，教科研已成為我系發展特色。

2009年學院教學改革會議以來，先后有14人次教師利用暑假到寧夏建工集團、軟件公司等企業掛職鍛煉，進行為期近一個月的掛職鍛煉，促進教師“雙師型”素質的形成。先后有6名教師攻讀碩士學位，1名教師攻讀博士學位。先后有28人次參加了各級各類舉辦的教科研、現代職業教育理念、樓宇智能師資培訓、實驗實訓等培訓。

4、教科研促進了教育質量提高

我系致力于“科研促教”，教學質量穩步提高。依據學院教學檢查制度，每學期開展一次涵蓋所有學科課堂教學質量評比。通過2年檢測，各科課堂教學、實驗實訓優良率均達95%以上，教育質量保持領先。

學生就業率達100%，建筑安裝、消防、安防等企業對我系的滿意度達98%以上。學生發展全面，特別是在各項比賽、書法、球類等方面更是取得驕人的成績。

二、教科研實踐中的經驗反思。

實踐證明，教科研是一條打造學校特色教育的必經之路。

如何讓教科研“靚”起來。課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能意外的收獲和美麗的圖景。在高職教育教學改革背景下如何讓教科研引領當今課堂向著這一目標“靚”起來？教科研如何開展收效更理想？如何縮短理想與現實的差距，理念與實踐的磨擦值得我們深深地思考！

總之，恰當的職業教育理論指導，學院的教育教學實際，清晰的科研發展思路、堅定的信心、強化的措施，再加上狠抓落實，教科研之路一定會取得更大的成效，為推進教育教學改革、課程改革和教師專業化發展做出更大的貢獻。

（作者單位：寧夏建設職業技術學院）