高中語文古詩詞教學創新探究

王貝

內容摘要：古詩詞是傳統文化的瑰寶，體現著中國先賢的智慧。針對當前古詩詞教學效果不太理想，提出了高中古詩詞教學的創新策略，期望對教學有所參考。

關鍵詞：古詩詞 傳統文化 創新 探究

由于生活時代相差太遠，和現在人們的表達方式存在很大差異，因此單一的古詩詞教學效率低下、枯燥無味，學生常常被動學習，容易產生厭倦心理。因此對傳統的教學方法進行創新，分析學生的心里，讓學生切身感受到古詩詞的思想，對教學中的問題進行解決，培養學生學習的興趣，提高學生對古詩詞學習的能力很有必要。

1高中語文古詩詞教學現狀

古詩詞是高中語文學習的重中之重，在高考中占有很大分值比重。古詩詞由于年代久遠，蘊藏著豐富的歷史文化背景，讀起來枯燥難懂，學生常常需要進行死記硬背，造成很多學生不喜歡學習古詩詞。這些問題的出現，對傳統的教學方法提出了挑戰，主要表現在以下幾個方面。

1.1教學方法比較枯燥，缺乏變通

高中古詩詞授課已經形成了固定模式，介紹作者及創作背景——分析與理解詩意——剖析詩詞及作者情感——朗讀與背誦，這樣的模式下學生不能發揮主觀能動性，缺乏探究，甚至有時老師直接點明古詩詞的思想感情和所要表達的主要內容，然后要求學生背誦。這樣的學習過程，學生無法真正明白詩詞，不能培養起對詩詞的興趣和分析詩詞的思維，缺少對詩詞想象力的培養，這也是當前高中語文學習的薄弱點。

1.2缺少想象力的培養

古詩詞常常會包含著豐富的意境，在學習和欣賞的過程中，需要讀者結合自己的閱歷和對世界的認知，發揮充足的想象力，解讀理解詩詞的思想和意境。現在高中死記硬背的教學方法也是很大程度上阻礙了學生想象力的提高，也是目前高中詩詞對這方面的教學存在短板。

1.3教學重點的變化

古詩詞是古代文化的瑰寶，但由于時代久遠，很多事物和表達方式現在很少提到，加上現在高中都比較個性化，古詩詞缺少對學生的吸引力，從而造成學生平時不用，學的時候不愿學。這主要由以下三種因素造成。

內部因素方面，現在高中生接觸事物比較多，形成自己的認知，容易追求個性，喜歡做自己感興趣的事。高中學生（尤其是理科生），容易對文學等方面的東西不感興趣，加上古詩詞需要機械記憶，有的枯燥難懂，導致學生喪失對古詩詞學習的興趣。學生學習古詩詞平時不用，僅僅在課堂上和考試上用到，造成學古詩詞純屬為了應付考試，他們不再愿意把時間花費在不感興趣的古詩詞學習中，而愿意去干一些自己感興趣的事情。

外部因素方面，現在社會上一些游戲、音樂、通俗低質書刊等無時無刻不對學生產生巨大吸引力，學生由于自知力不足，很容易沉溺于此。學生偏愛于通俗易懂，不需要動腦子又能休閑娛樂的事物，對古詩詞的學習偏愛于通俗化理解，加上老師古詩詞授課模式大同小異，缺乏創新，對古詩詞的意境、內涵引導不到位，學生難于理解古詩詞優美的意境，難以引起學生對古詩詞學習的興趣。

教師方面，教學重點過于為高考服務，所以傾向于答題技巧以及如何得高分，從而會忽視古詩詞鑒賞真正的含義。這是應試考試造成的必然結果，隨著課程改革的深入，教學的側整點向思辨能力培養轉移，應試考試的弊端將逐漸弱化。

2高中語文古詩詞教學創新方法探索

針對古詩詞對學生吸引力不夠，學生不愿意去學習的情況，教師應創新古詩詞學習方法，抓住學生的心理，制定合理的教學方案，找回學生的興趣，培養學生的古詩詞欣賞能力。

2.1重視有感情的朗誦

古詩詞往往文字優美，有著音韻美，蘊含著作者豐富的感情和抒發了作者的理想信念。通過朗誦這種教學方法，可以讓學生體會到古詩詞的音樂美和意境美，體會到作者的思想感情。比如李白的《蜀道難》，感情奔騰直瀉，藝術手法夸張，想象豐富奇特，意境優美，意蘊濃郁，讀起來朗朗上口，句式自由、葉韻寬松，朗誦時古詩詞的美不言而喻。

2.2拓展想象力

古詩詞文字常常經過仔細斟酌，短短的幾個字包含著豐富的意境和情感，這些唯美的意境和情感又能完美的結合在一起。在實際學習中往往對這些詩詞的解讀不夠優美，唯美的情景通過老師生硬的講述后失去了自己獨特的魅力，學生自然找不到學習的興趣。老師可以充分發揮信息技術的優勢，通過多媒體技術的應用，讓學生理解古詩詞的意境。

2.3將古詩詞融入生活

很多詩詞表達的人生觀點表達的人生智慧，在現在也很有現實意義。比如賈誼在《過秦論》中提到的“仁義不施而攻守之勢異也。”歐陽修《伶官傳序》里的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，教師在課堂課外引導學生學習和判別一些對我們現實生活有價值的生活觀點、理念，不僅有利于古詩詞的學習，也有利于培養正確的價值觀、人生觀、社會觀。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十三中學）