留白英語課堂，留出繽紛色彩

陶麗莉

留白，是中國傳統繪畫的一種表現手法。齊白石就是運用留白的高手。他的畫作看上去只有兩三只蝦，我們卻仿佛能在空白的地方看到清水綠草，看到游魚碎石。這種故意留一部分空白讓讀者或觀者去想象和發揮的藝術，就是留白藝術。英語教學同中國其他藝術一樣，應該講究“計白當黑，虛實相生”的留白技法。要適當留一些空白讓學生有發揮的余地，激起學生對已有知識的思考和對新知識的渴求，激發學生的想象力和創造力。

一、熟知教材，吸引學生情趣

相對地說，課內為“實”，課外為“虛”。英語是一門實踐性極強的學科，需要反復練習、體驗才能掌握。因此，英語課上我們不應該只關心傳授的單詞或句型，而更應關心我們能不能激發學生課外主動學習英語的興趣。比如，在教3A Unit 4 My family時，在講解完新單詞和句型后，我拿著自己的全家福介紹了家人，并讓他們思考一下應注意哪些問題，還通過情景模擬讓同學們扮演家人在班上進行模擬介紹。學生的積極性一下子調動起來。為了在下節課介紹時一顯身手，他們紛紛開動腦筋、請教師和同學幫助修改、試演等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了說This is … Hes/Shes my…還加入了Hello！Nice to meet you. 明白了見面時可以握手問好，有的學生能生動地說Look， this is my good friend. He is tall. He is fat. He likes football.并會贊揚別人，如How nice！How beautiful！學生意識到了話題聯系實際，在表演中請朋友坐下、喝茶、吃東西等，儼然一副小大人的樣子。在這個過程中學生進行了相關知識的學習或運用，學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。由于班級授課強調整體性和普遍性，有時不能很好地滿足一些學生的需要，而運用留白，可以為學生提供自主機會，讓學生有發揮的余地。我們的英語課堂教學應該為課外服務。英語老師必須是一個富有感召力的人，善于捕捉課文話題中情感的閃光點，把它激發出來，表現出來，使學生深受感染，同時又能啟發學生思考，留有相當的空間讓學生能夠自由發揮。

二、適當拓展，引導學生情趣

在課堂上，我們應該把中心轉移到學生身上，充分發揮他們的主體作用。把發現問題、解決問題的權利交給學生，讓他們能夠品嘗到學習的樂趣，而教師更多的作用應該發揮在學習方法的引導上。比如在進行語篇教學時，可以多給學生介紹目前流行的整體法、語感法、比較法等方法和模式，以及如何篩選信息、如何發現問題等。比如講insects這篇短文時，教授完主要單詞和句型后，我把學生分為四人一組，以朗讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀能力，根據表格上的答案進行對話后，學生交流了一些課外知識，如螞蟻是最強大的動物，因為它能搬起自身重量50倍的東西，還總結了哪些昆蟲會飛等。另外，我為學生準備了兩篇關于其他動物的英語文本，請學生以小組為單位學習討論。只有這樣為學生提供更多的相關文章，讓他們自己閱讀，自主創造，才能滿足思想精神的需求。通過認讀——還原——移情——領悟的閱讀認知過程，積極倡導自主、合作探究的學習方式，引導學生進行探究學習。另如，在教學4A Unit 5 Our new home時，我提前布置孩子和家長拍攝家里的照片，如bedroom，bathroom，kitchen，living room，在課堂上和孩子們分享。學生們帶著濃厚的興趣“參觀”其他人家，自然地交流：Look！This is my bedroom. Its nice and clean.I like toy pandas.How many toy pandas do you have？I have five. But I like this best. Where are your toy pandas？They are on my bed.此時，我只需點撥：單數用Where is…？Its in/on/behind/under…復數用Where are …？They are in/on/behind/under…課后，學生自發地做了My lovely home等主題的剪貼畫，上面貼著家庭照片或畫著自己的家，有的在旁邊端正地寫著Where is my naughty cat？ Can you guess？ Can you see its tail？ Oh，its behind the sofa！在情境中，學生自主提出和回答問題、分組討論、共同總結知識點、制作和展示剪貼畫，這樣的處理，既激發了學生的學習興趣，又適合學生的一般思維特點，點燃他們的思想火花。

三、創造實踐機會，發展學生情趣

要想在英語課堂上引導得好，必須明確一節課的教學重點，它是課文的亮點。整堂課必須緊緊圍繞這個重點展開，學生會的不講，學生不會的要引導，學生混淆的一定要幫他們區分。在組織教學的過程中，教師要尋找一個最佳的切入點，充分調動學生的情感，使這個教學重點能夠成為學生學習的興奮點，從而創設良好的教學氛圍，使學生的學習真正“活”起來。比如，在教2A Unit 6 A picnic時，我以學生感興趣的動物、水果為切入點。導入部分我用I say you say復習了動物類、水果類、文具類單詞，再用magic eyes展示復數圖片，學生說詞組those…，復習了復數形式，最后用listen and answer練習了句子復數形式What are these？They are…；進而導入What are those？They are …男生女生比賽貫穿這個過程，學生樂于開口，敢于講英語，激發了學生想學、樂學英語的興趣和愿望。在操練部分，通過你敢跟老師說反話嗎、快速出示課文單詞圖片和學生指圖片老師猜三個小游戲，有效而有趣地復習了these/those…，What are these/those？They are….并清楚地讓學生了解區別，熟練運用句型。最后的鞏固部分創設了公園和農場兩個場景，學生根據圖片和句型提示練習對話，孩子們爭著表演、相互配合。這部分是課外擴展，用到的單詞已在導入部分復習，在練習這部分句型時能夠順利進行，使學生在知識與技能、文化意識等方面的綜合語言運用能力得到充分的融合。

總之，每一節英語課就像一張固定尺寸的畫紙，我們教師要在這有限的時間內，巧用留白藝術，以最少的語言，激發學生最大的學習積極性，而學生將得到情感、知識和實際能力的全面豐收，真正做到留白的英語課堂，留出一片繽紛色彩。