歌謠教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的實驗研究

唐繼新

在學(xué)習(xí)英語的過程中，大多都會自己搜集一些英文歌曲，這樣的方法很有效也很輕松。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，主要還是依賴于教師課堂的教學(xué)，所以教師可以充分地借鑒一下這種方法，研究學(xué)習(xí)使用一下在教學(xué)中運用歌謠的形式對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。音樂是不分國界的，歌謠是音樂的一種形式，很早就已經(jīng)產(chǎn)生并發(fā)展。人們在欣賞和傳唱歌謠時會表現(xiàn)出很大的熱情，小學(xué)生更是有一種喜歡唱喜歡跳的天性，歌謠在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍英語課堂氛圍，幫助學(xué)生們了解西方英語文化，輕松掌握歌謠中包含的各個知識點。

一、激發(fā)興趣，點燃學(xué)生樂學(xué)火把

歌謠教學(xué)法是導(dǎo)入英語學(xué)習(xí)的一個非常有效的方法，歌謠的特點就是旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，非常適合用來調(diào)動學(xué)生們的熱情，讓學(xué)生們在英語課堂的開始就沉浸在愉快期待的享受當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，輕松簡單的歌謠簡單易學(xué)，讓人一唱起來就朗朗上口，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣和巨大成就感，特別適合小學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)三年級剛剛學(xué)習(xí)英語沒多久的時候，小學(xué)生對英語的基本問候語進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以使用這樣的英語歌謠來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：Whats your name？（Whats your name？） How old are you？（How old are you？）Whats your name？（Whats your name？）How old are you？（How old are you？）同時，課前不要一本正經(jīng)地告訴他們要上課了，而是先讓大家齊唱這樣的英語歌謠，可以很容易地調(diào)動起學(xué)生們上課的熱情，激發(fā)他們對于英語歌謠的學(xué)習(xí)，然后，也就間接地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語這門語言的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)，豐富課堂實踐講授

小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)時間大多都是以課堂為中心的，完全依賴于教師課堂上的教學(xué)和自己在課堂的體驗。一個輕松活躍的課堂氛圍所達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量，絕對是會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個枯燥單調(diào)的課堂練習(xí)的，尤其是英語這門語言的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)，首先是英語語音的學(xué)習(xí)和發(fā)音的練習(xí)，英語教師的發(fā)音受到過大量專業(yè)的訓(xùn)練，也許可以保證發(fā)音的準(zhǔn)確，但小學(xué)生對于發(fā)音的單調(diào)的練習(xí)是不喜歡的，他們也不能夠進(jìn)行大量的專業(yè)訓(xùn)練。英語歌謠包含有優(yōu)美的旋律，對于發(fā)音的練習(xí)來說有著得天獨厚的優(yōu)勢，比如，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，要求掌握二十六個英文字母的發(fā)音，教師可以給學(xué)生們聽一下最簡單、最普及、最朗朗上口的英文字母歌：A B C D E F G//H I J K L M N//O P Q//R S T//U V W//X Y Z.并教會他們唱，每天上課前帶著他們唱這首歌謠，不但學(xué)習(xí)了發(fā)音，還有效地記憶了這些英文字母，加深了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的成就感，優(yōu)化了課堂教學(xué)。其次，是英語學(xué)習(xí)的詞匯記憶問題，對于小學(xué)生來說英語詞匯的記憶是一個難題，小學(xué)生的短時記憶較佳，但長時記憶卻不強，不易在腦中長時地保持詞匯。

教師可以通過創(chuàng)編英語歌謠來幫助學(xué)生們記憶詞匯，英語歌謠包含旋律和押韻，即使學(xué)生以后忘記了學(xué)習(xí)過的詞匯，但是，唱起學(xué)習(xí)過的英語歌謠時就會很容易地回憶起來。比如，學(xué)習(xí)英語的數(shù)字詞匯時，創(chuàng)編歌謠One finger，two fingers，three fingers，four fingers，lets count some more. Five fingers，six fingers，seven fingers，eight Nine fingers，ten fingers，numbers are great.有效地幫助了學(xué)生們對這些詞匯的記憶，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生們擺脫了單純的讀寫復(fù)述記憶。最后，是英語學(xué)習(xí)中的句型學(xué)習(xí)，小學(xué)生受母語的影響，對英語句型的理解較淺，學(xué)習(xí)時會顯得很麻煩，只是靠單純的死記硬背，對教師、對學(xué)生來說都是一個不小的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語句型比較簡單，教師完全可以在句型上加入歌謠的旋律，利用歌謠中歌詞句型的重復(fù)性特點，來幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)I am very happy today.這樣的句型時，創(chuàng)編Good-bye.（Good-bye.） Im so sad to say. Good-bye.（Good-bye.） Have a happy day. Good-bye.（Good-bye.）See you soon. Good-bye.（Good-bye.）I hope to see you too.這樣的英語歌謠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理解記憶。歌謠富有旋律，而且句型重復(fù)，意思簡單，適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、滲透知識，了解英語文化發(fā)展

不同的語言都是在不同的文化背景下產(chǎn)生發(fā)展的，學(xué)習(xí)其他國家的語言時，必須要了解該國文化才能更好地學(xué)習(xí)該語言，并更接近語言學(xué)習(xí)的目的——用學(xué)習(xí)到的語言去交流。英語學(xué)習(xí)也不例外，并且，了解西方國家文化，加深對我國文化習(xí)慣的認(rèn)識，也是英語學(xué)習(xí)的目的之一。單純的英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)練習(xí)是達(dá)不到這樣的目的的。教師在英語教學(xué)中多使用歌謠教學(xué)法，可以深刻挖掘歌謠中包含的豐富的外國文化背景，使學(xué)生們能夠以歌謠為載體去了解認(rèn)識外國的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)了《Merry Christmas》這首英文歌謠后，教師就可以挖掘當(dāng)中的外國文化背景來使學(xué)生們了解認(rèn)識到外國的圣誕節(jié)，給她們講一講圣誕節(jié)的由來、故事，讓學(xué)生們知道國外對于圣誕節(jié)的重視和過節(jié)方式，充分滲透了解西方文化，同時，教師還可以用中國的春節(jié)來對比西方的圣誕節(jié)，加深小學(xué)生們對祖國文化的認(rèn)識理解，這正是英語學(xué)習(xí)所需要的。

英語歌謠在小學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用，就像一只色彩斑斕的蝴蝶在學(xué)生的學(xué)習(xí)中“翩翩起舞”，給學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的便利和樂趣。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語課堂變得不再枯燥無味，還豐富了教師在英語課堂上的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時，它還包含著很多的英語語言知識和外國文化背景，拓寬了學(xué)生們的視野。