讓練習課“靈動”起來
——上好小學數(shù)學練習課的策略淺談

蘇冰冰

（福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學，福建晉江 362200）

引 言

小學數(shù)學練習課是小學數(shù)學教學過程中非常常見的課程類型，主要是為了讓學生能夠在練習題目的過程中鞏固所學知識，形成解題能力。如何上好小學數(shù)學練習課？筆者認為，小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，并在小學數(shù)學練習課教學的過程中做好備課、講解、練習、議論、評價這五個步驟，從而切實提高學生的解題能力和練習效率。

一、當前小學數(shù)學練習課的兩種常用模式

（一）先練習后講解

先練習后講解的教學模式是小學教師開展小學數(shù)學練習課教學的常用模式之一。這種教學模式的教學步驟非常簡單。首先，教師先告訴學生練習課需要練習的題目的類型，以及涉及的知識點；然后教師給學生發(fā)放練習題目，讓學生在課堂上規(guī)定的時間內(nèi)完成；最后，在學生完成題目后，教師展示正確答案，讓學生自行比對自己的答案是否正確，之后對一些重點題型進行講解[1]。在這種教學模式中，學生練習的過程中沒有教師的引導，容易出現(xiàn)問題，導致學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成所有的練習題目。學生在比對答案時，只能知道自己的答案是否正確，對錯誤的題目并不知道錯誤的原因是什么。因此，在這種教學模式下，學生只是簡單地進行了題目的練習，根本達不到鞏固所學知識，提高解題能力的目的。

（二）邊練習邊講解

邊練習邊講解是小學教師開展小學數(shù)學練習課教學的另一種常用模式，這種教學模式是由教師進行指導，其教學流程如下。教師首先將題目發(fā)給學生，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成第一道題目，然后立刻對第一道題目進行講解；之后讓學生進行第二道題目的解答，接著立刻對第二道題目進行講解；以此類推，直到講解完所有的題目。在這種教學模式中，教師只是照本宣科，缺乏對知識點的整合和系統(tǒng)性的訓練，導致學生只是掌握了某一道題的解題方法，并不能融會貫通，無法切實提高學生的解題能力。

二、讓練習課“靈動”起來的策略

（一）做好備課

很多教師認為小學數(shù)學練習課只是讓學生進行練習，因此，并沒有進行精心備課，這種教學思想非常不可取。小學數(shù)學練習課對提升學生的解題能力、鞏固所學知識有著非常重要的作用，因此，教師要做好備課。教師在備課時應遵循以下幾個原則：首先要有針對性，這里的針對性主要指兩個方面，一方面，要能夠針對學生，根據(jù)學生對新學習的知識的掌握程度來確定練習題目的難度，從而讓學生能夠在練習中找到自己的短板；另一方面，針對教學內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容有針對性地圍繞重點、難點、關(guān)鍵點和學生的弱點精心設(shè)計練習題目，從而達到小學數(shù)學練習課的教學目的。其次，要有層次性，學生會呈現(xiàn)出不同的層次，因此，題目的設(shè)計要由易到難、循序漸進、難度適中，使不同層次的學生在多層次的練習中進步。最后，練習題的數(shù)量和時間應合理，練習題的數(shù)量應根據(jù)教學內(nèi)容的要求和難度來確定，要保證學生對基礎(chǔ)的理論和知識進行鞏固，同時鍛煉學生的解題能力；能讓學生在適當?shù)臅r間內(nèi)完成題目，避免打擊學生的學習積極性，或者機械重復的練習[2]。

例如，北師大版小學數(shù)學五年級上冊“組合圖形的面積”的教學內(nèi)容是對多個圖形組成的一個圖形進行分割，并根據(jù)分割所得的圖形計算出整個圖形的面積。其中的重點和難點是如何對圖形進行分割，并為每一個分割的圖形找到計算需要的數(shù)據(jù)。在備課時，教師可以根據(jù)教學重點和難點設(shè)計一些不規(guī)則圖形，讓學生進行分割，然后求面積，從而幫助學生有效鞏固所學知識，提高學生的解題能力。

（二）講解和練習

小學數(shù)學練習課中的講解是指教師根據(jù)自己以往的教學經(jīng)驗和學生的實際作業(yè)情況，對學生掌握情況不太好的知識點和可能出現(xiàn)的問題進行講解，從而讓學生在接下來的題目練習中能夠有效避免犯錯。因此，教師的講解和題目的練習應相輔相成，教師講解的時間不宜過長，五分鐘左右即可。學生在練習時，教師應遵循以下幾個原則：首先要保證學生有充足的思考和練習時間，如果僅僅是為了練習而練習，學生解題能力就不會有很大的提升；其次，練習形式應多樣化，除了讓學生以試卷的形式進行題目練習，還可以采取答題競賽等形式；最后，注意對個別學生的指導，在學生做練習時，教師可以在教室里面巡視，以便及時對個別學困生進行指導。

例如，在對北師大版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)除法”的練習內(nèi)容進行教學時，筆者首先會對學生經(jīng)常犯的錯誤進行講解，然后將黑板一分為二，將學生所要練習的題目分別寫在黑板的兩邊，接著將學生分成兩個小組，并制訂相應的規(guī)則：每個小組中的學生都可以回答黑板上的題目，當計時開始時，學生才可以跑到講臺上作答，每一個學生只能回答一個問題，最后根據(jù)每個小組完成答題的時間和正確率進行成績評比，每錯一個題增加答題時間五秒鐘，用時最少的小組獲勝。在這樣的規(guī)則下，更多的學生參與到答題比賽中。并且，在學生比賽的過程中，筆者設(shè)計了多組題目，其難度逐漸增加，從而讓學生在一次次成功中增強解題信心。

（三）議論和評價

議論和評價是在學生完成題目練習后進行的，這兩個不同的環(huán)節(jié)分別對應學生和教師。

議論環(huán)節(jié)主要由學生完成。教師可以將學生分成若干個小組，每個小組五個人左右。在答題結(jié)束后，讓學生在小組內(nèi)圍繞所練習的題目互相講解。在這個過程中，教師不會給學生正確答案，而是由小組內(nèi)的學生通過議論和互相指導確定答案。在此過程中，學生要將自己的思維講給小組成員聽，以此來證明自己答案的正確性，從而讓學生發(fā)散思維，最終形成良好的解題思路。

評價環(huán)節(jié)由教師來完成。評價環(huán)節(jié)主要分為兩個部分。第一個部分是點評階段，也就是教師公布正確答案，然后由不同的小組展示本組討論出的答案，最后由教師對各個小組進行點評，對其表現(xiàn)好的方面給予肯定。對其不足之處給予指導；對小組中表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生進行表揚。第二個階段是集體再講解階段，講解主要由教師來完成，教師根據(jù)每個小組的題目完成情況，對學生犯錯比較多的題目和一些重難點題目進行集中講解，從而達到知識再鞏固的目的。

通過這兩個階段，學生就能對練習的題目背后所蘊含的數(shù)學知識有更深入的了解，從而有效鞏固所學知識，提升解題能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。

結(jié) 語

綜上所述，在小學數(shù)學練習課教學中，教師要從備課、講解、練習、議論、評價五個方面對學生進行全方位的指導，設(shè)計的習題要有層次性，要能夠突出教學知識的重點和難點；并在學生練習和評價的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生形成良好的數(shù)學思維，進而提高學生的解題能力。