關于高校思想政治理論課網絡實踐教學模式的思考

韓影　卜運安　柳葉

[摘 要]隨著現代網絡數字信息技術的迅猛發展，網絡實踐教學正日益成為高校思政課實踐教學的重要創新模式。網絡是一把“雙刃劍”，必須最大限度地發掘網絡的積極作用，搭建具有互動性、靈活性和以學生為本的資源豐富的開放的實踐教學網絡平臺，積極構建思想政治理論課網絡實踐教學體系，對有效提升高校思想政治政治理論課育人成效意義重大。

[關鍵詞]高校；思想政治教育；網絡實踐教學

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0162 — 02

思想政治理論課網絡實踐教學是借助計算機網絡信息技術而產生的一種新的教學模式。伴隨著現代網絡數字信息技術的迅猛發展，網絡實踐教學正日益成為高校思政課實踐教學的重要創新模式。網絡是一把“雙刃劍”，必須最大限度地發掘網絡的積極作用，搭建具有互動性、靈活性和以學生為本的資源豐富的開放的實踐教學網絡平臺，積極構建思想政治理論課網絡實踐教學體系，對有效提升高校思想政治政治理論課育人成效意義重大。

一、思想政治理論課網絡實踐教學的內涵

網絡實踐教學是思政課實踐教學的新生的重要的組成部分，與傳統的課堂實踐教學、校園實踐教學和校外社會實踐教學共同構成了立體多維的思政課實踐教學體系。思想政治理論課網絡實踐教學，又被稱為思想政治理論課虛擬實踐教學，是借助計算機網絡信息技術而產生的一種新的教學模式。思想政治理論課網絡實踐教學一般包括網上自主學習、網上師生互動、網上考核評價、網上問卷調查等教學內容和形式。在當前網絡已經普遍的情況下，利用好網絡對大學生進行思想政治教育已經成為必然的選擇，我們必須研究和占領這塊陣地，用好、用活網絡平臺，發揮網絡實踐教學的最大效益。同時針對網絡的虛擬性和不可控性的特點，在開展網絡實踐教學時，一定要嚴格管理，始終注意要利用好網絡平臺弘揚主旋律和傳播正能量，發揮網絡平臺的正確輿論導向作用。同傳統教學管理手段相比，推行網絡實踐教學具有天然的獨特優勢，已成為高效思想政治理論課教學的一種改革趨勢。它可以突破時間、空間的限制，使學生、教師和管理者能夠更好地進行協同，從而全面提升思政課實踐教學的效果。

二、開展思想政治理論課網絡實踐教學的依據

（一）實踐教學面臨的現實困境

思政課實踐教學面臨的現實困境是開展思想政治理論課網絡實踐教學的現實依據。思政課實踐教學是增強思想政治理論課教學實效性的一個重要環節。但是，思想政治理論課的實踐教學應該怎么搞，在不同的高校還存在不同的分歧，面臨的難題也并未從根本上得到解決。比如學生的參與率低、學生的自主度低、學生參與的積極性不高等等。因此，要解決思政課實踐教學中的現實問題，就需要創新實踐教學模式，而網絡實踐教學模式正是應對現實困境的一種有益探索。

（二）網絡資源具備的天然優勢

充分發揮網絡資源的優勢是構建思想政治理論課網絡實踐模式的現實需要。網絡實踐教學模式不受環境與時空的限制，有助于大大提高大學生思政課實踐教學的參與率；網絡實踐教學能夠讓學生借助視頻資料體驗到與現場參觀同樣的感受，有助于解決思政課實踐教學中經費不足、學生安全沒有保障、師資短缺等實踐教學中存在的一些問題；在思想政治理論課網絡實踐教學模式中，學生處于主體性地位，有助于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高思想政治理論課教育教學的效果。

（三）信息化時代的迅猛發展

信息化時代的迅猛發展是構建思想政治理論課網絡實踐教學模式的現實條件。21世紀是網絡信息時代，網絡深刻地改變著人們的思維、生活、學習、工作的方式，特別是對當代大學生的價值取向、思想觀念、行為模式等方面產生了深遠的影響。在這種情況下，網絡信息技術能夠提供海量信息、交互學習的環境、網絡論壇等，為思想政治理論課教學提供了一個現代教學的新的實踐教學平臺，從而使得開展思想政治理論課網絡實踐教學具有了現實條件。

三、思想政治理論課網絡實踐教學的優勢

（一）網絡實踐教學內容具有開闊性

網絡實踐教學在內容上具有開闊性，大到國家政策，小到具體的典型案例，都可以成為網絡實踐教學的課程內容。在傳統的教學過程中，學生所學的課程內容完全取決于教材及教師自身掌握知識的數量。而在現實的網絡實踐教學中，向學生呈現的內容不僅僅是教材上的相關內容，更重要的還有各種多媒體教學的素材、學習工具軟件、網絡教學課件等，這就使得原本枯燥的書本知識變成了一個集圖片、動畫、文字、聲音、視頻等要素融為一體的海量信息庫，并以更加形象生動、立體化的方式呈現在學生面前，使教學更具吸引力，可以達到隱形教學的效果。

（二）網絡實踐教學過程具有自主性

在傳統的教學過程中，教師由于占有經驗與信息較多，往往在教學中處于主體性地位，在教學活動的每個環節中具有掌控權。在思想政治理論課網絡實踐教學中，師生之間的關系發生重大變化，教師由學生知識的灌輸者轉變為迎接新挑戰的學習者，由教學活動的主導者轉變為學生學習過程中的引導者，而學生則由知識的被動接受者轉變為掌握知識的探索者。豐富動態的教學內容、平等和諧的教學氛圍，使學生逐漸成為教學活動的主體和自主學習的中心。

（三）網絡實踐教學形式具有交互性

在傳統的教學過程中，教師只是注重講授，教學方法較為單一，而且時常還會受到地點、時間等不同因素的制約。網絡實踐教學積極開發網絡互動交平臺，使得高校思想政治理論課教學實現了由“老師被動地講、學生被動地學”這樣一種單向的靜止狀態教學方式向“師生互動交流”這樣一種雙向互動的運動狀態教學方式轉變，從平面走向立體，拓展了網絡實踐教學的空間，增強了思想政治理論課對學生的吸引力和感召力，使得實踐教學形式表現出交互性特征。

四、構建思想政治理論課網絡實踐教學的途徑

（一）科學構建網絡實踐教學平臺

高校必須結合本校實際，建設可持續發展性并具備推廣價值的思想政治里理論課實踐教學網絡平臺。網絡教學平臺的模塊設計應體現以學生為本的教學理念，功能上科學、合理、完備，使用上便捷易學，內容上充分滿足教學需要，形式上力求受學生歡迎和喜愛。為實現網絡教學管理的功能，平臺至少應包括自主學習模塊、師生互動模塊、考核評價模塊等。自主學習模塊應體現學生學習的多樣性和自主性；師生互動模塊應體現教師的主導性，引導學生建立正確的網絡價值觀，幫助學生答疑解惑；考核評價模塊既具備網上實現考核教學過程和教學結果的功能，同時又具備實現考核學生學習時間和學習效果的功能，也就是說該模塊既可以讓學生實現課程的網上考核評價，還可以實時跟蹤學生的網上學習情況。

（二）及時更新網絡教學信息資源

現代網絡技術和通訊技術的迅猛發展為高校思政課實踐教學實現網絡化提供了機遇和空間，同時也帶來了挑戰和不可避免的缺陷。當前大部分高校還沒有建立專門的思政課實踐教學網絡平臺，建立網絡平臺的高校往往也存在一個很大的不足，就是實踐教學內容更新不及時，負責人員交替頻繁，隊伍不夠穩定，影響了實踐教學的效果。各高校必須安排專人負責及時更新網絡實踐教學內容，與時俱進，不斷完善和豐富實踐教學形式，不斷增強網絡實踐教學的實效性和吸引力。同時，還要注意確保網絡教學內容的準確性和科學性。網絡具有無序性和不可控性，各種信息紛繁復雜、真假難辨，很容易引起當代大學生價值觀念的多元化，使一些大學生的網絡行為出現不健康的表現。各高校思想政治理論課網絡實踐中心在選擇和確定網絡實踐教學內容時，不僅要重視政治性、思想性和知識性，還要重視科學性、教育性和趣味性。

（三）加強實踐教學指導教師培訓

從保障網絡實踐教學有效運行的方面看，各高校必須要擁有一批了解和熱愛思想政治理論課實踐教學的高素質的教師隊伍，這支隊伍最好由思想政治理論課專職教師組成。因為網絡信息資源非常豐富，是非難辨，如果指導教師沒有足夠的知識儲備和一定的解決問題的能力，很難滿足學生的學習需求。同時我們還應看到，大多數思想政治理論課專職教師都是文科專業出身，從指導、管理的層面來看，還有相當一部分教師對網絡平臺的使用并不是很熟練，各高校有必要采取措施，加強指導教師對網絡平臺的使用培訓，使他們能熟練掌握網絡平臺的使用，真正發揮指導教師的領路人角色。一方面，各高校要組織專門力量集中編制思想政治理論課實踐教學專用教材和網絡平臺使用指導手冊，使指導教師和大學生能夠全面了解思想政治理論課網絡實踐教學課程的設置情況。另一方面，各高校還要經常組織課程建設培訓會，對網絡實踐教學課程指導教師進行集中培訓，使教師們全面了解網絡實踐教學平臺的功能和使用等。

（四）注重網絡實踐教學平臺維護

網絡實踐教學平臺是有效推進高校思想政治理論課網絡實踐教學的重要載體。首先，高校應探索借鑒國外先進的教學平臺開發技術，從而降低網絡教學平臺的維護成本。二十世紀80年代以來，以美國為代表的發達國家不斷增加教育資金的投入，加大力度進行改革和嘗試，其中課程網絡平臺的建設無疑是改革中的一個重要環節。當前，不少發達國家的教育機構都已經建立起了大規模的課程網絡平臺，很多理念和技術值得國內各高校借鑒與學習。其次，高校相關部門應設置專門機構和人員對網絡教學平臺進行維護和改進。網絡實踐教學課程負責部門要和學校的教務處、網管部門密切配合，根據本門課實踐教學項目的具體要求，設立相應的欄目和管理系統，由教務處和網管部門來保證網上實踐教學項目的順利進行。最后，各高校應建立健全思想政治理論課網絡實踐教學平臺的維護及使用制度，積極發揮網絡教學評價體系的作用，確保對網絡教學的實際狀況進行及時地反饋，加強網絡教學質量的監控力度。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕周艷華，姜瑞林.高校思想政治課虛擬實踐教學問題探討〔J〕.廊坊師范學院學報（社會科學版），2015（2）.

〔2〕崔三常.高校思想政治理論課網絡實踐教學探究〔J〕.黑龍江教育，2014（10）.

〔3〕謝姍杉.高校思想政治理論課網絡教學資源建設研究〔D〕.遼寧工業大學碩士論文，2014.

〔責任編輯：楊 赫〕