高校社科學報“特色-綜合”“學科-專題”復合式欄目設置及建構

王　燕

（浙江海洋學院，浙江舟山316022）

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高校社科學報“特色-綜合”“學科-專題”復合式欄目設置及建構

王燕

（浙江海洋學院，浙江舟山316022）

摘要：欄目建設是學報提高學術質量的重要途徑之一，欄目品質是學報核心競爭力。但目前大部分學報仍以學科、特色和專題研究三類傳統欄目設置為主，導致雷同化、表面化和偶然化現狀普遍存在。“特色-綜合”“學科-專題”復合式欄目設置則以構建多元立體學術格局為目標，打破傳統欄目拼盤化設置，對單一欄目開展有效整合與提煉，多角度建立關聯，拓展欄目內涵，使特色欄目與專題欄目呈現持久生命力。

關鍵詞：學報；傳統欄目；復合式欄目；設置；建構

欄目設置是體現編輯智慧和意圖、顯示學報內容范圍和優勢特色、把握歷史沿革和學術發展的重要因素，是內容與形式的統一。現今高校學報發展在體制上面臨傳統與現實等諸多阻力而難有實質性突破，欄目建設成為重要出路與發展方向之一［1-2］。欄目品質成為學報核心競爭力，是教育部和各級名刊名欄評選的重要指標。然而，欄目設置極易成為編輯的流水線操作，普遍存在同質化、拼盤化現象，缺少風格與內在系統性，即使有凸顯學報自身優勢和編輯眼光的特色欄目與專題欄目，也存在內涵淺薄、學術格局弱小、難以為繼等弊病。近10年，學界對特色欄目建設的內涵［3-6］、必要性［7-8］、發展路徑［9-12］以及發展困境［13-14］等展開大量研究，奠定了特色欄目在高校學報的重要地位，為特色欄目建設指明發展方向。但在眾多研究中，特色研究甚多，廣度不足，對于如何構建多元立體的格局，突破特色欄目自身小格局，呈現大氣象，仍缺乏深入研究。同時，相對于井噴式特色欄目研究，專題欄目研究則甚少，且定位與建設方法多混同特色欄目［15-17］，這與專題欄目屬非常設欄目且具有頻繁更替性有關。如果說特色欄目具有資源優勢，專題欄目則突破資源限制，以意見領袖的姿態使社會資源為我所用，二者有本質區別。綜上，如何使學報特色欄目可持續發展并具有話題吸引力，如何使專題欄目確立自身地位并具有集束效應，是本研究關注的問題。

一、傳統欄目設置類別及困境

（一）學科欄目

學科欄目是高校社科學報普遍設置欄目類別，這與學報作為多學科綜合性學術期刊的傳統定位有關。學科欄目以學科門類為劃分依據，依次以一級學科、二級學科為內容設置。如“經濟學研究”（學科門類）、“應用經濟學研究”（一級），“金融學研究”（二級）。欄目越接近學科大類，所刊文章研究對象越廣，主題越散，關聯性越小；欄目設置越細致，文章主題越集中，關聯性越強。縱觀各高校學報，學科欄目設置占大部分，而且以學科門類與一級學科設置居多，欄目同質化嚴重，這是“千刊一面”的根源所在。同時，各欄目之間缺乏聯系與整體性，無法形成應有學術格局，編輯局限在傳統欄目下對文章分門別類，缺少整體策劃與建構。

（二）特色欄目

特色欄目相對于學科欄目，無論在命名、內容選取和組稿方式上均具有獨特標準與策劃意識，是對學科欄目的突破，是學報試圖擁有話語權與存在感的重要表達方式。特色欄目常設置為兩種類型。一是依托高校辦學特色與優勢學科，在該領域擁有一定學術資源與影響力，特色欄目即名牌欄目，如《北京交通大學學報》的“物流研究”、《蘇州大學學報（哲學社會科學版）》“明清近代詩文研究”；二是以地域文化為支撐，利用特有文化資源，凸顯自身文化特色與個性，如《湖北民族學院學報（哲學社會科學版）》的“土家族研究”、《湘潭大學學報（哲學社會科學版）》“毛澤東思想研究”等。

從目前高校學報特色欄目設置情況看，第一類較少，多集中于科研實力較強的重點大學學報。第二類居多，被普通地方高校與民族院校學報廣泛采用。就第二類而言，學報對特色的理解局限于選題的地域特色［13］，強調“人無我有”的優勢，此優勢雖明顯卻在學術含量與發展能力上存在不足，缺乏宏觀性、理論性、跨學科的研究，欄目可持續發展與優質稿源缺乏之間存在矛盾，稿件多來自本校或本地區高校作者，且獲得省部級重大項目支撐有限。以五種“全國高校社科期刊特色欄目”為例，統計文章來源和項目級別，見表1。

表1　2013—2014年5種地方高校學報特色欄目發文情況

（三）專題欄目

相對于學科欄目與特色欄目，專題欄目因研究問題的共同性與集中性，文章之間內在聯系緊密，易形成集束效應與學術爭鳴，進而掌控話語權。專題欄目常設置為以下幾種：一是時事性專題。主要對社會熱點與焦點問題展開系統研究。如“十八大專題”“土地問題”“漁民安全問題”。二是文化專題。主要為人物思想、歷史遺產、文化傳承等研究，如“朱子學研究專輯”“兩岸學者論比較文學與漢學”“絲綢之路研究”等。三是理論闡釋專題。一般對新概念或具有爭議性與重大價值的問題展開探討，引起深入研究。如“‘包容性增長’與‘包容性發展’”專題研究、“風險社會”專題研究。

專題欄目能體現編輯對社會問題、學術前沿的思考與關注。但各類別高校學報在專題欄目設置上均存在選題多變性與臨時性，普通刊物因學術資源較單一，多分布在學科欄目與特色欄目，專題欄目極少，且難以為繼；而核心刊物學術資源豐富，話題雖多卻雜亂，專題欄目的開設期數與出現頻率較其他欄目弱。以5種核心期刊為例，以5年為跨度，統計期刊不同專欄的開設期數，見表2。

客觀而言，近來年，核心刊物專題欄目設置比例較高，涉及話題新穎，占欄目比例較大，但對專題欄目缺乏挖掘與拓展仍是共性問題。由表2可知，5年來，核心期刊開設專題欄目中，1～2期專欄最多，占比高達70%以上；6期以上專欄僅占4.4%～14.2%。絕大多數選題曇花一現，一些有價值選題未能得到深入挖掘。另外，在開設6期以上欄目中，體現欄目活躍度的論文數量分布極不均衡，部分欄目1年1期或空缺；部分欄目甚至呈萎縮或停滯狀態；而部分欄目如“東歐新馬克思主義研究”“絲綢之路經濟帶專題”，2014年開設，正處上升期，見表3。

表2　2011—2015年5種高校核心期刊專題欄目設置情況

表3　2011—2015年4種高校核心期刊專題欄目開欄6期以上論文篇數分布統計　（單位：篇）

表3揭示出專題欄目研究在存在生命周期，這與學界研究現狀和發展趨勢有關，與選題冷熱程度有關，同時也與編輯的經營理念和策略有關。在眾多專題中，如何發現并維持有研究潛力的選題，需要編輯提升策劃與拓展能力。

二、“特色-綜合”“學科-專題”復合式欄目設置類型

基于傳統欄目普遍存在的同質化、表面化和偶然化現狀，欄目設置需打破單一性與程式化，構建多元立體的學術格局，策劃復合式欄目，使選題呈豐富性與持久性。復合式欄目是對相關單一欄目展開立體建構，取長補短。

（一）“特色-綜合”復合設置

“特色-綜合”復合設置是對特色欄目內涵的拓展與深化，打破特色欄目狹隘格局，形成整體認識，既可是具體研究方向的融合，也可是觀點或方法的綜合。

1.基于特色的系統性綜合。這種設置具有極強預設性。一方面，研究對象應有特色性；另一方面，研究對象各部分應具有整體性與關聯性。此類設置適合較重大與復雜的現實問題，可從多方面探討。如《南京農業大學學報》特色欄目“農村·農民·農業研究”，雖然三者均可獨立成欄，但學科趨向過重，無法突出三者緊密復雜的關系，因此以三位一體的方式使其呈現結構性，從而增加探討力度。

2.基于特色的跨學科綜合。圍繞中心問題，突破單一學科，使人文、社會乃至自然學科有機融合，以實現對問題的深度探討。該欄目創設應對學科交叉有明確定位與期待。如《上海交通大學學報（哲社版）》“科學文化”欄目，依托本校優勢學科科學技術史專業，旨在探討文化視野中的科學史，跨越政治、歷史、倫理、哲學等學科，對科學歷史、科學觀念、科學思維展開深入反思與廣泛探討，匯集大量研究成果。再如《北京林業大學學報（社會科學版）》在欄目整體策劃上堪稱大手筆，以“重點研究林業和生態環境建設中的哲學、社會科學問題”為定位，確立了“森林文化”“森林與環境法律問題”等特色欄目，跨越自然、人文和社會科學，成為研究林業生態文化的重鎮［18］。

3.基于特色的鏈接。即在特色基礎上建立邏輯關聯，拓展研究范圍，拓寬學術格局。如《湖南大學學報》的“岳麓書院與傳統文化”，岳麓書院作為湖南文化重要代表，具有極厚重歷史地位，但如果僅為岳麓書院研究，有特色，但內涵窄小單一，難成格局，因此借岳麓書院這一傳統文化的典型代表和載體，與傳統文化相銜接，拓寬研究范圍，從而形成“岳麓書院與傳統文化—湖湘文化研究專輯”“岳麓書院與傳統文化—簡帛學專輯”“岳麓書院與傳統文化—中國哲學專輯”等內容豐厚的特色欄目系列。

4.創建綜合性特色研究。如“徽學研究”“藏學研究”“北京學研究”“蒙古學研究”等，把某個具有典型性、代表性的區域甚至國家作為專門的研究對象，從歷史學、社會學、文化學、經濟學、宗教學等領域展開全方位研究［19］。此類欄目旨在推動對具有深厚影響力與特殊標識對象的系統研究。

（二）“學科-專題”復合式組合

采用“學科-專題”復合式設置，一方面使學科研究更加緊湊深入，富有針對性，避免雷同與平庸，另一方面使專題探討富有學科依據，避免內涵過窄，角度過小，保證可持續發展。兩者有機組合揚長避短，相得益彰。

1.“學科：專題”式組合。在某學科統領下對某一專題展開多角度探討，對專題高度凝煉，往往代表或引領這一學科的研究方向，貼近社會熱點和前沿，充分體現編輯洞察與概括能力。由于涵蓋在學科（一級、二級均可）范疇下，專題可不同，但欄目卻可持久。如《南京師大學報（社會科學版）》開設的“哲學研究”欄目，即由一系列專題研究組成，包括“哲學研究：公民道德與人格專題”“哲學研究：生態哲學專題”等。專題靈活多變，極具話題性與探索性，以此切入某一學科研究，避免傳統欄目的泛化，使研究更持久、深入。

2.“學科專題化”限定。以地域、性質、時間等限制詞作為學科探討的專題方向，使研究對象趨向集中、系統，同時在研究方法與角度上具有開放性。如《蘇州大學學報（哲學社會科學版）》“東歐新馬克思主義研究”（地域）、《北京師范大學學報》“可持續發展戰略研究”（性質）等。專題設置關鍵是把握具體方向的研究趨勢，找準研究熱點，提取具有標識性與可持續發展的主題限定詞。

3.跨學科專題設置。以問題為中心開展跨學科專業研究，是學術發展新趨勢［20］。隨著社會發展及研究對象的日趨錯綜與多元，一個問題往往涉及多個層面、領域、關系及手段，若要深入研究勢必涉及跨學科。跨學科專題設置以一個主題統領多個學科，從各個角度對熱點焦點問題展開探究，實現對問題的整合研究。如《中國青年政治學院學報》的“青少年研究”，內容涉及青少年法律、道德、教育、心理等諸多學科，多角度探討此社會敏感群體，欄目富有延伸性與深入性。

三、復合式欄目的建構策略

高校學報欄目建設，既不是形式主義的求新求特，也不是為吸引眼球淺嘗輒止的應急之作，而應具有更深刻、更持久的文化承載，有更執著、更自覺的學術追求。為此，在復合式欄目建設過程中，應展開欄目格局論證及特點建構，培育欄目生長點并建立學術資源保障機制，使欄目保持生命力。

（一）欄目格局的論證

“學科-專題”“特色-綜合”復合式欄目，不是欄目形式的簡單包裝，而是對研究內涵的深掘與整合，通過建立研究對象之間內在邏輯，建立多角度研究體系，將問題導向更深厚廣博的探索領域。為此，在欄目策劃時，編輯應首先會同專家與編委對欄目格局作出論證與布局。欄目格局是對欄目學術容量、學術底蘊、學科背景和研究態勢的總體考量，包括研究方向、研究方法、研究群體的策劃，既應考慮到研究內容是否立體多面，也要考慮研究群體是否眾多。第一，“學科-專題”復合式欄目應加強整合，化零為整。如《湘潭大學學報（哲學社會科學版）》推出的專題欄目：“微博在中國專題研究”“數字媒介時代的文藝生產專題筆談”“微時代的大文化專題研究”及“粉絲研究的跨語境觀照專題研究”均僅有1期，顯得零散單薄，實際上這幾個專題均涉及一個共同問題，即“互聯網傳播”，完全可以以“互聯網傳播文化專題”對分散專題加以整合，使欄目呈現豐厚底蘊。第二，“特色-綜合”復合式欄目應建立多維度解釋空間。以將地域文化研究作為重心的地方高校學報特色欄目為例，有無研究潛力，是思考重心。若只追求人無我有、一時之特色，而不考慮長遠文化建構與傳播，是特色欄目設置一大誤區，最終這個特色也只能是“內向”繁殖、“形式主義”的又一代名詞。因此，編輯應立足地域并超越地域限制，以地域文化輻射整體文化，在點與面、特殊與一般、實踐與理論、歷史與現實、地方政策與國家戰略，以及學科涉及面之間尋找結合點，建立多維度解釋空間，促使特色欄目持續發展。

（二）欄目標識的建立

對于特色欄目而言，自我標識是應有之義，即意味著在該研究領域具有獨特的學科印記。高校學報尤其是地方高校學報具有共同趨向，愿將自已所處地域文化泛“文化”化或“學科”化，這是一個誤區。因此，必須對地方文化研究欄目展開論證，考查其在中國歷史坐標中是否具有重要而獨特的位置，避免泛文化化，同時避免與其他學報欄目雷同，并提煉形成獨一無二的欄目標識。第一，考查地域的特殊文化地位，結合高校自身學科優勢，向內向外形成輻射。如江蘇是中國官費女生留學西洋始發地，《江蘇師范大學學報（哲學社會科學版）》的“留學生與近代中國研究”欄目，依托學校的“留學生與近代中國研究中心”，匯聚了相關研究成果；第二，找到地方文化獨特的研究切入點，形成獨特的研究方向。如《渤海大學學報（哲學社會科學版）》的“當代遼寧作家研究”，每期推出對一位作家的綜合評論，取得較密集成果，提升當地作家影響力；《嘉興學院學報》的“嘉興名人與嘉興文化”，從嘉興名人角度對地方文化資源展開挖掘，歷史研究與現實研究結合，弘揚民族優秀文化，成功入選教育部“名欄工程”。

（三）欄目生長節點的培育

復合式欄目建設并非一成不變，一蹴而就。欄目猶如一棵樹，新觀點的涌現，新方法的產生，新方向的開辟，新人的發現，均屬于欄目的生長點，可延長欄目的生命周期。同時，這些生長點也是欄目取得話語權的重要保證，能吸引更多有價值成果。為此，編輯應對欄目研究現狀與發展全面考查和把握，及時關注研究前沿和重大進展，關注跨學科的綜合研究，以敏銳的眼光捕捉研究領域的新動向、新問題，及時形成策劃，制定富有延伸性的約稿方向和高標準的選稿條件。同時，通過建立平臺與作者、讀者形成良性互動，將欄目的建設思想第一時間反饋給相關作者，征求意見和建議，并獲得支持。

（四）學術資源保障機制的建立

復合式欄目建設的落腳點在于學術資源保障。如何以欄目為平臺，匯集多方學術資源，保證充足稿源，需要編輯有宏觀、交叉、立體、發展的學術思維。第一，建立一支理念新穎、思維活躍、富有創作力的作者隊伍。復合式欄目建設應打破“一校一地”的辦刊格局，避免作者在方法和觀念上的研究慣性，需要編輯挖掘富有創見的研究成果與作者，促進學術爭鳴與交流；注意跟蹤其研究動向，及時做好外聯工作，將其發展成核心作者群，為欄目提供高質量的穩定稿源。第二，策劃并舉辦高水平的學術交流。為拓寬欄目格局，提高欄目影響力，開辟優質稿源渠道，精心策劃并定期組織各種類型、不同規格、內容各異的高水平學術研討會，對辦好欄目具有重要意義［6］。以此契機邀請國內外知名學者與學術新秀參與，是多方獲得學術資源的有效方式。豐富的議題，多元的視角和觀點，可為復合式欄目的策劃和發展提供靈感與支持。

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欄目名稱另外，從“第五屆全國高校社科期刊特色欄目名錄”中可見，地域相近的高校學報存在特色雷同現象，造成學術資源分散與浪費，一定程度上淡化特色。

作者簡介：王燕（1980-），女，浙江海洋學院學報編輯部編輯，研究方向為期刊編輯與出版。

中圖分類號：G237.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3805（2016）02-0082-06

收稿日期：2016-03-01