打造“五行教育”特色

曾凱令

著名教育家陶行知認為，行是知之始，知是行之成，重知必先重行；王陽明的“知行合一”理論也強調了知與行要相互滲透，不能分離開來。建始縣實驗中學以“行”為學校文化核心，著力構建 “五行教育”辦學特色。

我們把“行”的不同內涵與學校工作結合起來，形成了一套育人體系，并把它叫做“五行教育”，即“我行價值”（核心價值）、“行知課堂”（特色課堂）、“德育正行”（育人方法）、“家校同行”（辦學措施）、“終身讀行”（發展理念），培養學生“讀萬卷書、行萬里路”的終身學習觀，為學生的終身發展奠基。

建始縣實驗中學通過踐行“五行教育”特色文化，有效地推動了學校不斷發展、創新。

推動管理創新。為推行學校文化，我們根據學校財力，有計劃地對教室、辦公室進行改造，讓師生零距離感受學校文化的沖擊。為提升執行力，體現“行勝于言、身體力行”的管理及育人理念，凡是要求學生做的，教師先做；凡是要求教師做的，領導班子帶頭做。結合“行”文化，學校建立了《實驗中學巡查制度》，要求學校領導每天巡查不少于三次，在巡視、督導和檢查中深入師生，發現問題、解決問題。

推動教學創新。打造行知課堂。學校派出所有的教研組長、備課組長到名校學習，回來后組織各學科的研究課，對行知課堂的模式、內涵、理念、要求、方向以及路徑進行了深入的探討并在實踐中不斷完善。積極推行素質教育。樹立正確的辦學理念，每年舉辦科技節、體育節、藝術節、網絡作文大賽等活動；積極開展社團活動，成立行知文學社，每周六下午，邀請全縣知名的作家、記者對社員進行培訓講座，編印《行知月報》，在建始網設立行知文學社專欄，為學生搭建學習、展示的平臺，讓學生在學校健康成長、快樂學習、全面發展。培養學生“讀萬卷書、行萬里路”的終身學習觀。學校擠出經費為每個班級做書架，開展“讓思想去旅行”的讀書活動。注重實驗教學，組織學生遠足，鼓勵學生走出家庭、走出教室、走出學校。今年暑假，我們為學生布置了一份特殊的暑假作業，從“相信我行”“檢點行為”“重視行動”等方面提出了具體的要求，建議學生旅行、看望親人、為名著挑刺、嘗試當創客、自己為自己點贊等，受到了家長和社會的好評。

推動評價創新。為突出學校文化主題，學校改變評價機制，出臺《實驗中學學生五行教育獎勵方案》，設置“讀行之星”，專門表彰獎勵閱讀、誦讀、演講、作文、摘抄優秀的學生；設置“禮行之星”，專門表彰獎勵孝行、雅行、禮行、善行的學生；設置“進步之星”，專門表彰獎勵學習成績、品德修養等方面進步最大的學生；設置“知行之星”，專門表彰獎勵全面發展、特長突出、成績優秀的學生；設置“我行團隊”，專門表彰獎勵年級、班級、小組建設中成績突出的團隊，體現學校“我行你也行”的核心價值觀。到實驗中學四年，筆者曾兩次只給一個學生發獎，一次是在食堂撿起一只筷子的任靜，是首位“禮行之星”；一次是學校門沒開而靠在樹上全神貫注看書的張安琪，是首位“讀行之星”。

（作者單位：建始縣實驗中學）

（責任編輯 周 群）