小議中職《心理健康》課課堂創新途徑選擇

楊超

摘要：中職《心理健康》課教學模式是指對中職學生心理健康教育思想過程中，采取有助于實現心理健康教育目標，具有可操作性的工作思路和方法系統。也就是從《心理健康》課教學理念、對象、目標、內容、途徑、方法等多個方面，探索適應于中職院校《心理健康》課教學的支持體系。

關鍵詞：中職院校;心理健康;教學模式

中圖分類號：G648?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0006-01

隨著改革開放深入推進，國家“制造2025”戰略實施，中職院校在辦學定位、培養目標、培養方式、學科專業建設等方面都有較大調整完善，中職學生面臨的學習和就業壓力也在增大，導致各種心理問題日益突出，需要采用理論與實踐、體驗訓練與理論講授相結合的方式，創新發展中職《心理健康》課教學模式，提升學生心理素質，促其全面健康成長。

1.中職《心理健康》課教學現狀分析

信息時代，中職學生都能熟練的掌握通過互聯網獲取信息的方法與手段。而中職學生又正處于心理年齡增長的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀在持續變化，但中職院校《心理健康》課程卻缺乏與時俱進，傳統的課堂教學使學生難以依據社會環境的變化來實時調整學習壓力、個人心理發展、人際關系、職業生涯規劃等挑戰。一是《心理健康》課理論與實踐結合不夠。雖說中職院校已越來越重視學生心理健康問題，但教學仍局限于理論層面，在具體實踐操作上欠缺，加之缺少較高水平的教學師資以及較為先進的教學設備，使理論教學與實際存在脫節現象。二是《心理健康》課實效性不強。在《心理健康》課教學過程中，缺少標準和統一的教學內容、方法及模式，圍繞中職學生出現的心理健康問題沒有設定疏導等相關教學，《心理健康》課對學生心理健康問題提前預防的相關內容存在缺失。三是《心理健康》課教學模式研究較少。社會經濟發展帶來的心理健康困擾學生正呈較快增漲態勢，有的已屬于心理疾病，但《心理健康》課教學模式缺少與學生體驗式互動，傳統課堂教學中師生缺乏人際互動與情感交流，使學生學習《心理健康》課時僅與學分掛勾，難以應用于實際解決心理問題，維護自身心理發展平衡。

2.中職《心理健康》課教學模式建構

通過《心理健康》課教學實踐，筆者以為，借鑒其他職業院校《心理健康》課先進經驗，應先建構一套適用于中職學生心理特點的《心理健康》課教學工作模式。一是以“治未病”為導向開展《心理健康》課教學。針對中職學生需要適應學校、城市、教學方式、生活習慣、同學和朋友之間、跟家庭成員心理上的分離等環境變化，應積極構建以《心理健康》課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識普及體系，通過課堂教學幫助學生掌握自身的發展技能、溝通技能、壓力管理技能、問題解決技能、人際交往技能和生涯規劃技能等，助力學生用心理學知識武裝頭腦，在遇到心理問題時，能夠正確地看待和有意識地進行必要的自我調適。二是以“心理服務”為需求開展《心理健康》課教學。過去心理健康教育主要集中于中職學生的心理危機干預與咨詢，但從積極心理學的角度來說，要培養學生良好的個性心理品質遠遠不夠，需要構建以心理咨詢輔導和心理普測為主的《心理健康》課支持體系，既利用課堂教學幫助學生樹立正確的心理咨詢觀念，又通過個體咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多形式的心理咨詢，為學生提供心理健康指導服務，使課堂教學與學生深化自我認識緊密結起來，達到學生自我價值和完善人格等方面的教學效果。

3.中職《心理健康》課教學模式創新

《心理健康》課教學應注重延伸到提高學生的心理調節能力、培養學生良好心理品質和促進思想道德素質、科學文化素質與身心健康素質的協調發展等方面，引導學生發展健康的心理。一是推行點面結合的《心理健康》課教學模式。針對中職心理健康教育特點和學生學習實際情況，歸納出《心理健康》課堂教學系統的點和面教學設計和教材內容，在心理學知識、技能和情感態度價值觀方面有機融合，創設優良的課堂教育環境，發揮潛在的心理教育力量。二是推行滲透式《心理健康》課教學模式。以心理健康教育課程體系為主，其他心理咨詢等活動為輔，對學生進行全面的心理健康教學滲透，讓學生參與網絡心理測評，建立電子心理檔案等工作，組織班級建立心理健康微博、微信、QQ群等，使學生在合作互助中了解心理健康，提升心理健康。三是推行體驗式《心理健康》課教學模式。以分享和經驗交流引導學生掌握心理調節方法與技巧，可把《心理健康》課堂分成若干小組，開展互動體驗式的團體課堂教學，使每次課程教學成為一次主題明確的結構式團體活動，既可把心理健康知識化為體驗、感悟和能力，又讓學生通過小組親身體驗與教師總結提煉，探索與覺察自我，了解自身心理健康狀況并加以改善，提升教學效果。

總之，《心理健康》課教學要依據中職學生成長階段、年級特點，選定心理健康教育主題，分解知識點及利用信息技術設計視頻錄制等，通過系統性分析和模塊化處理，幫助學生在《心理健康》課堂體驗式教學、課堂現場答疑、活動節奏控制、學生小組分享引導等教學模式創新下，增進情感交流，獲得良好心理健康知識學習體驗，提升課堂效果。

參考文獻：

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