中學信息技術教學中的“樂學”策略s

李進

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷深化改革和科技事業的飛速發展進步，信息技術教學受到越來越多的重視，這一學科的學習對學生的未來發展起到至關重要的作用。但是傳統的教學方法已經不能夠適應目前信息技術教學內容的要求，探尋行之有效的教學策略顯得尤為重要。

關鍵詞：中學 信息技術 “樂學” 教學策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0194-01

21世紀是人才的競爭、是信息的競爭，互聯網絡已經走進千家萬戶，滲透到我們生活的方方面面，為我們帶來娛樂的同時也便捷了工作生活。中學信息技術學科變得越來越重要，教師要將傳統的教學方法予以改變，正確認識信息技術的教學目標、教學內容等，從根本上改變教學方法提高學生的學習興趣，才能夠達到預期教學效果。近年來，“樂學”教學方法被廣泛應用于中學信息技術學科中，取得較好教學成果，已經被越來越多的學生和教師所認可。

一、“樂學”教學觀念

“樂學”教學觀念屬于一種新型的教學觀念，與傳統觀念不同，其更注重的是突出學生主體，以調動學生興趣愛好為一切教學活動前提。所謂“樂學”教學觀念主要是指教師改變傳統的教學方式和教學課堂氛圍，教師與學生共同制定教學目標，聽取學生的建議，并且盡最大可能為學生營造輕松的課堂氛圍，能夠使學生在學習中感受到快樂、采用不同的教學手段調動學生的學習興趣，使學生樂于學習，將傳統的“要我學”狀態轉變為“我要學”的學習狀態。“樂學”在營造良好教學氛圍的同時還能夠促進學生思維能力以及認知能力的培養，同時幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀等[1]，在學習方面能夠發揮主觀能動性，提高教學效率同時提升學生的學習水平，達到預期的教學效果。

二、“樂學”策略的具體實施

在中學信息技術教學中要想應用“樂學”教學策略，要從不同的角度出發，主要為以下幾方面。

1.設定細化教學目標

將“樂學”教學方法應用于中學信息技術的教學中，首要任務就是設定細化教學目標，根據目前學科的教學要求、學生的學習能力以及學習成績等各方面進行考慮，制定符合學生群體特點的教學目標。通常情況下，每一個科目的教學課本或者是學校領導都已經設定了教學目標，但是這一教學目標僅僅是針對整體教學活動而言的，并沒有因為不同學生群體而采取因材施教，使學生難以理解每一章節的教學目標，不能夠全面了解教學內容，也不能夠將所學知識活學活用。教師要設定細化教學目標，首先要設定這一科目整體的教學目標，通常這一目標與學校設定的相一致，其次教師考慮學生特點以及教學環境等多方面因素將每一章節的教學內容分別設定教學目標，最后每章節的教學內容中都設有不同的難點和重點，將這些知識點單列出來，形成教學模塊，對其設定教學目標[2]。例如，教師在講解人教版初中信息技術教材七年級下冊第1課《計算機資源管理》一課時，這一課的教學目標是通過學習后使學生認識計算機資源管理器的作用，同時能夠通過“我的電腦”和“資源管理器”兩項窗口查看計算機資源，增強學生的體驗感。但是教師可以將其進行細化，計算機資源管理的具體操作流程和培養學生管理計算機資源的意識兩方面，通過這種細化教學目標的方式能夠使學生在學習過程中明確自己的努力方向，能夠培養學生的學習動力，使學生樂于學習。

2.豐富教學內容

在設定細化教學目標后，教師需要豐富教學內容，改變以往傳統呆板、單一的教學方式，要將教學內容予以創新豐富，更能夠貼近學生生活，突出學生主體。我國受傳統教育影響較深，很多學生除了在學校學習，在課余時間還參加了不同補習班，學生大多數娛樂活動都與電腦有關。所以，教師在豐富教學內容的過程中要融入學生目前的生活狀態，教師可以在上課之前詢問學生一些問題，例如“同學們最近有沒有什么好的軟件或者網站推薦一下啊？”“同學們有沒有關注最近新出的游戲啊？”等等，愛玩是孩子的天性，教師要融入到學生的生活中，可以以最近新出的網絡游戲為引導，引出課堂所需要講授的內容，通過融入學生的生活，能夠充分引起學生的共鳴，使學生積極發散思維，調動學習積極性。

3.創造真實學習環境

由于我國受傳統教育影響較為嚴重，教師在進行中學信息技術教學過程中不能夠繼續應用傳統的教學方法，難以提高學生的學習興趣。教師要為學生創造真實學習環境，避免學生成為“理論戰士”，教師要根據具體的教學進度以及學生的學習情況創新教學方法，顧全每一位學生，在教學過程中不斷豐富完善自己的教學方法，使學生能夠適應并且樂于接受。創造真實學習環境中最重要的一點就是教師需要將任務驅動式教學模式予以應用，教師在上課之前給學生講明教學目標，在教學過程中教師拋出問題、引導學生思考、研究、闡述等，課程結束后教師為學生布置學習任務，這種方式具有較強的引導性，能夠循序漸進的進行教學活動，使學生積極樂于學習[3]。

結束語

中學信息技術的學習對學生未來學習及生活工作都有重要影響，本文首先介紹了“樂學”教學觀念的基本概念，并且研究分析了“樂學”教學策略的有效應用，從教學目標、教學內容以及學習環境等不同方面入手，應用“樂學”教學方法能夠有效提高學生的學習興趣及主觀能動性，提高學習效率，達到預期教學效果。

參考文獻

[1]黃源.信息技術教學中的“樂學”策略[J].考試周刊，2014（5）：122.

[2]王瑞彬.信息技術教學中學生興趣的培養[J].學周刊A版，2013（3）：68-69.

[3]李中華.以趣味性提升信息技術教學效能[J].新課程學習·中旬，2013（10）：145-145，146.