以市場營銷為例探究校企合作課程開發機制

陸峰

摘要：校企合作模式是一種培養高素質人才的有效途徑，它培養出來的人才能夠滿足企業發展的需要。這種教學模式的開展是建立在雙師型教師團隊以及真實的企業支撐的基礎上的，因此學校要加強對老師的授課前培訓以及企業在職培訓，還有教學技能培訓，為校企合作的成功提供了前提與基礎。本文則以市場營銷專業為例，對校企合作課程開發機制展開探討。

關鍵詞：校企合作；市場營銷；開發機制

中圖分類號：G647；F713.50 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02

隨著經濟的發展，社會的需求對人才的要求越來越高，高等教育培養的人才不僅要具有一定的專業理論知識，更重要的是要具備很強的實踐操作能力，需要的是綜合性、復合型人才。在這種需求下，校企合作的教學模式得到了社會各界的認可，它不僅有利于鞏固學生的理論知識，還能提高學生的實踐操作能力，從而提高教學水平，培養出高質量的人才[1]。本文則以市場營銷專業為例，對校企合作課程開發機制探討。

一、市場營銷專業校企合作課程開發條件

（一）組建雙師型教師團隊

要想實現校企合作的教學模式，首先就需要具備一個雙師型的教師團隊，它是經濟時代發展下的要求，也是市場營銷課程實現新的培養目標的基礎，更是實施校企合作的關鍵。因此學校要積極培養高素質的雙師型教師團隊[2]。

培養雙師型教師團隊分為三個步驟：

授課前雙師培訓。所謂雙師型教師就是具有綜合素質的教師，在校企合作的教學模式中不僅能夠教授專業理論知識，還要能夠開展實踐教學，指導學生進行實踐，不僅能夠進行教學，還能參與專業技術工作。為了培養雙師型教師，必須加強對其的培訓，在完成培訓之后頒發雙師教師資格證，并允許其進行授課。

參加企業在職培訓。培養的學生是為了滿足企業發展的需求，因此加強老師企業在職培訓可以使其充分了解企業的運作模式以及方方面面，從而使其更有針對性地開展理論知識的教學，以及實踐教學。

參加教學技能培訓。在校企合作模式下，要積極組織老師到企業內部市場營銷部門進行實踐，從而更新老師的知識與技能，為其更好地指導學生提供保障。

（二）以真實的企業做保障

校企合作模式是最有效的培養高質量人才的措施與方法，它的開展離不開真實企業的支持。企業都是處于市場經濟下的實體，因此具有變化性，比如說管理方式的改變、生產工藝的改進，以及設備的更新速度等都很快，同時再加上市場變化更快，因此學校的課程很難與企業和市場變化同步發展，不僅如此學校課堂教育環境與企業的市場營銷環境有很大的差別，因此只有真實的企業作保障，促進校企合作，才能讓學生在課堂上學習到企業現階段的市場營銷策略[3]。

（三）構建校企合作實訓基地

市場營銷理論課程主要是讓學生獲取相應的感性認知，關于具體的工作適應及角色轉換還需要通過實際工作崗位獲取。其中實踐教學的開展能夠讓學生在畢業之后盡快的適應營銷崗位，提高學生就業優勢，那么想要實現這一目標也就需要高校和企業密切合作，基于企業建立完善的校內外實訓基地，廣泛開展校企合作，通過企業的先進理念及相關設備管理，有效實現市場營銷理論到實踐的轉化，以此提高學生的工作適應能力。校企合作實訓基地的建立，必須要促進學生和教師的共同參與，企業人員也可以參與教學，并且學生提供相應的實訓項目等等，以實現校企合作的雙贏機制。

二、市場營銷專業的校企合作課程開發機制

（一）案例情景教學法

將企業搬到市場營銷課堂上，將營銷課堂教學放置在企業中，能夠有效實現學校、學生以及企業三者之間的密切聯系，基于校企合作為基礎，讓企業專家進入課堂教學，讓企業相關市場營銷項目進入課堂，學生進入企業學習，綜合應用理論進行案例教學，結合多種課堂教學模式，提高課堂教學質量[4]。在校企合作的模式下，通過案例情景教學法，將市場營銷真實的案例拿到課堂上來，以其為依托，將案例的情景再現給學生，并在老師的積極引導下，對案例進行思考，發現問題、分析問題，進而解決問題，有利于促進學生積極主動地挖掘案例背后的知識，并在此過程中轉化自己的角色，猶如身臨其境一般解決實際問題。通過學生的思考會得到多元化的案例分析結果，學生的思維得到了發散，沒有受到固定答案的束縛，充分利用了自己的理論知識和經驗，在此基礎上撰寫自己的案例分析報告，并通過老師的評價與總結認識自己的不足，并對其進行改正，調整自己的思維，從而激發學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力[5]。

另外在校企合作模式下，實現情境教學和其他各種教學模式的良好結合，也需要注重改善傳統教學評價體系，積極探索一套理論結合實踐的市場營銷教學評價體系，以此提高市場營銷專業人才培養質量，更進一步以提高市場營銷專業人才的市場適應性。

（二）實踐教學法

依照企業的實際人才需求，重點對學生的營銷職業能力加以培養，并構建相應的專業課程教學內容，在實際教學過程中要堅持以工作過程為導向，緊密結合工作任務確定課程內容，依照實際工作過程是制定學習情境及實踐教學內容，提高學生工作技能，有效實現理論和實踐的有效結合，以此確保實現課堂教學和企業工作內容的統一發展[6]。其中實踐教學法是建立在專業培養目標的基礎上的，在目標的指導下有目的有計劃地組織學生進行實踐，獲得相應的技能，從而提高學生的綜合素質，培養學生的實踐動手能力，以及創新精神。在校企合作的模式下，充分結合企業市場營銷現狀與學校從而共同制定出合理的教學計劃，并在日常的學習中，組織學生到企業市場營銷內部進行參觀，了解市場營銷運作模式，感受企業的文化，加深學生的影響，體會現代化市場營銷的思路和方法。

（三）實戰演練法

為了切實地提高學生的實踐操作能力，可以使用實戰演練法，通過角色扮演，讓學生身臨其境，這是一種生動的教學方法，學生的真實實踐是其教學的重點。在校企合作的教學模式中，要組織學生到企業進行參觀，然后讓學生挑選角色進行扮演，對日常的企業市場營銷工作環境進行模擬，在模擬中展開實戰演練，此時將企業市場營銷的真實案例也引進來，讓學生在模擬中、從自己的角色出發對問題進行思考并解決，從而使其更深刻地了解企業營銷實際工作環境，以及工業業務，這種方法不僅能夠滿足學生的好奇心，還能激發起學生的積極性與主動性，激發起好勝心，從而更有利于其學習，鞏固了學生原有的理論知識，并鍛煉了學生的實踐能力[7]。

（四）教學做合一

市場營銷專業課程則可以實施基于工作課程教學模式，將課堂教學和實際工作密切聯系，以此實現教學做合一模式。將課堂教學中的每一個情境均分成相關工作任務，按照企業中的實際工作過程組織學生進行學習，以求能夠實現“做中學、學中做”的學習模式，學生在將相關任務完成之后，也就能夠學習到相應的市場營銷知識及技能。我校基于校企合作實訓平臺，開始讓企業提出課程的相關培養需求，學校和企業合作開始嘗試共同制定課程教學計劃，學生在校園內首先進行理論知識學習，之后進入企業進行頂崗實習，借助于實習讓學生對自己之后的工作環境及工作需求逐漸熟悉，并有效提高學生的職業技能，實現學生的零距離上崗。

三、結語

校企合作在高等市場營銷職業教育中占據著重要的地位，是一種新型的教育模式，并且得到了社會各界的高度認可。校企合作教學模式不僅能夠注重學生學習理論知識，更加注重其理論知識的運用，在切身的實踐中將理論知識轉化為實踐成果。這種教學模式改變了傳統重理論輕實踐的狀況，有利于優化課程結構，深化教學改革，培養出高質量的人才。在實際教學中，老師可以運用案例情景教學法、實踐教學法、以及實戰演練法，讓學生在模擬的場景中，通過角色的扮演，利用知識思考市場營銷相關問題，解決問題，從而達到鞏固學生的理論知識，提高學生的實踐能力的目標，實現學生、學校以及企業之間的零距離交流，提高學生的理論實踐能力及市場適應能力。

參考文獻：

[1]李翠霞.基于校企合作的高職專業核心課程項目化教學設計與實踐--以《旅游市場營銷》課程為例[J].科學大眾（科學教育），2014，（10）：158-159.

[2]田淑波.加強校企合作深化課程改革——高職市場營銷專業課程改革與實踐[J].中國市場，2012，（2）：154-155.

[3]史豪慧.搭建校企合作平臺促進營銷實訓課程改革——市場營銷工學結合課程改革研究[J].中國科教創新導刊，2012，（35）：86.

[4]肖磊榮.高職市場營銷專業“校企合作”課程開發體系建設探討[J].電子世界，2013，（20）：208-208.

[5]劉軍.芻議營銷專業校企合作發展模式[J].現代營銷，2012，（4）：293-293.

[6]王汝志.基于“校企協同”的高職市場營銷專業建設路徑——以深圳職業技術學院市場營銷專業為例[J].職業技術教育，2013，34（11）：20-22.

[7]何志忠.校企合作推進特色專業及課程一體化項目建設的實踐探索——以柳州職業技術學院市場營銷專業為例[J].高教論壇，2014，（5）：35-38.