談談教師應如何聽課

孔艷

聽課是汲取他人教育教學經驗，不斷更新教育理念，提升教育教學能力的一種最常規、最有效的活動之一，它是教師成為一名優秀教師的第一步。所以，我們聽課就要準確定位，務必要以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態和分享的精神，認真聽、仔細品、用心悟。作為一名聽課者，我們應該聽什么？如何去聽？

一、 從課的結構入手，看教者精心安排

課的結構不外乎是指一節課的基本組成部分、各部分的順序以及時間分配。課型不同，課的結構也不盡相同。因此，我們在聽課時，首先要看教授者是怎樣安排課堂結構的。例如：

1.教學目標在何時采用哪種方式呈現，才能最大限度地引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。

2.創設怎樣的教學情境，有效導入新課。

3.采用怎樣的方式完成新內容教學和新知識的鞏固。

4.如何設計形式多樣的課堂練習，強化知識的應用與遷移。

5.科學合理安排時間，使課堂結構更加嚴謹。

二、突破重點難點，看化難為易之功

重點內容通常是指在教材中講述詳細并所占篇幅較大，或是歸納的結論、規律所占位置突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握和運用的部分，有來自教材的，也有來自學生的。而一節課的成功與否，關鍵是重點難點能否順利突破。

三、濃縮課堂內容，提綱挈領看板書

板書能最大化濃縮教學內容，直觀效果強，具有訓練學生隨意注意的主動性，有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡，便于課堂小結和課后復習等功能。因而，好的板書要詳略得當、重點突出、層次分明、脈絡清晰，才能起到提綱挈領的作用。那如何看板書設計呢？這就要求我們聽課的教師要看教授者是否把握住板書設計的六要點：目的明確、書之有用，針對性強、書之有據，高度概括、書之有度，條理清晰、書之有序，計劃周密、書之有時，恰當靈活、書之有擇。

四、妙用教學媒體，凸顯師者教功

教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用教學媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。聽課時要注意結合教學內容，如何選擇媒體，運用是否行之有效，這就要看教學媒體是否具有以下特點：一是實用性。做到實用，要堅持兩個出發：從大綱要求出發；從教學對象出發。選擇與使用的教學媒體，要有助于激發學生的學習興趣、實現教學目標。二是正確性。教學媒體的內容在科學性、思想性上決不能有錯誤，這是至關緊要的。三是美觀性。媒體的字體，要適度大方，排列適當，畫面構圖要清晰勻稱，色彩要逼真。四是經濟性。在選擇與使用教學媒體時，首先要考慮教學效益，同時也要考慮經濟效益，力求節約。五是方便性。教學媒體要方便教師使用，方便學生學習。

五、積極參與學習，課堂氣氛活躍

課堂氣氛最能體現教師的基本功。所以，我們聽課時還要看教授者能否營造和諧、積極、活躍的氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學生學習的信心，培養學生的創新能力。一個愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍，師生能平等對話，交流思想情感；師生能共同創造奇跡，喚醒學生沉睡的潛能；教師的主導作用和學生的主體作用也能發揮得淋漓盡致。

六、細節決定成敗，巧用激活課堂

細節往往決定成敗，概括的就是細節的重要性，昭示了細節的不容忽視。一堂課最能體現教學效果的莫過于課堂中那些閃光的細節。一節成功的課要求教師必須處理好教學中的若干細節。因此對于一名教師來說，如何把一堂課講好、講活，在很大程度上取決于對課堂教學細節的關注。只有對教學細節敏銳地發現、捕捉和挖掘，才能最大限度地激活課堂，收獲高效豐碩的教學成果。

七、捕捉閃光點，巧取他人之長

一堂一般的公開課，由于準備充分，往往主題鮮明、任務明確、精彩紛呈。教得精彩的自然易于找到諸多優點，但對于一個新手而言，即使課前精心準備，也總會有不盡如人意之處。作為聽課者，我們應該在學習總結教者成功經驗的基礎上，學會為失敗者“鼓掌”。只要我們認真地去捕捉，都能挖掘出教者諸多閃光點，然后細細揣摩，對教者予以充分肯定，必會對教授者以必要的幫助。

教無定法，聽課也無定式。作為一個旁觀的聽課人來說，只有把自己定位成一個審美者，一個學習者，一個參與者，才會給教師一個公正的評價，才會取得更大的收獲。

作者單位 陜西省山陽縣教學研究室

編輯 徐絨絨