體驗式學習在小學數學教學中的實踐應用

魏輝

體驗式學習是一種新型學習方式，學生在這種學習方式下，能夠切身感受到數學學習的樂趣與奧妙，能夠深入思考與探索。小學生的身心特點非常適合采用體驗式教學與學習方法，下面我就體驗式教學與學習方法在小學數學教學中的實踐應用談一點自己的看法。

一、創設教學情境，明確課堂問題

使用體驗式教學方法時，教師應該創設教學情境，將小學數學知識添加進去。因為小學數學有較強的趣味性，教師可以利用這一特點，適當編排數學內容，將數學知識轉化為一個個生動有趣的小故事。例如講授“圓的面積”這個知識點時，教師可以將其變為形象生動的故事進行講解。如“一頭羊在寬闊平整的草地上，羊被固定在木樁的一端，羊以繩子為半徑吃草，繩子長3米，這頭羊最多能夠吃到多大面積的草？”然后讓學生思考解答方法。題干故事本身具有一定的趣味性，能夠激發學生的學習興趣，也能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生在實際生活場景中思考問題、探究問題。

二、進入探究過程，感受探究樂趣

教師在開展小學數學探究活動與知識教授時，應該循循善誘，引導學生積極參與到數學探究活動中去，并將數學學習過程中的知識滲透到日常生活中去。學生在生活中應該仔細觀察，并使用數學知識解決生活中的問題，挖掘、發現數學的魅力，形成一種科學的思維方法。例如在講授“基礎乘除法”時，教師首先給出學生最基本的運算，讓學生先初步體會乘除法的規律，然后給出典型案例讓其解答，最后教師給出答案與分析。等學生學習完這堂課的內容之后，有目的地組織學生參與數學知識競賽，給予表現優異者一定的物質與精神獎勵，給學生創設輕松愉快的學習環境與氛圍。

三、強化實踐動手操作，輔助探究學習

科學研究表明：人的大腦與思維的開發需要實踐動手操作的參與，而體驗式學習本身就是一種實踐動手操作，這種教學方法能夠強化學生對于數學學習的認識、提升數學思維高度。因此教師在使用體驗式教學方法時，首先應該注意提高學生的動手操作能力，引導學生在實踐動手操作過程中，充實自我，提升數學能力與素養。數學教師在課堂教學時，應該關注學生的興趣點與注意力，吸引學生認真聽課，加深學生對于數學知識的印象。例如在講授“正方形”這部分內容時，教師動手裁剪多個正方形圖片，將圖片分發給學生，學生在教師的指導下進行實踐操作。這樣學生就能夠深刻認識正方形的屬性，對正方形的邊長、周長以及面積等屬性會有正確的認識與理解。教師也可以讓學生自己動手操作，學生發揮主觀能動性進行操作之后，對于正方形的性質與對稱性等將會有更透徹的理解與掌握。這有效地提升了學生的獨立思考能力以及動手實踐能力。

四、小組討論研究，做好課堂總結

小學數學課堂中需要進行分小組討論，這樣能夠增強課堂教學的效果，也使得整堂數學課變得完整。在數學課堂教學過程中，教師首先要做好思想工作，對學生開展思想教育，讓學生樹立一種師生平等的意識，讓學生積極提出自己的疑惑與問題。教師應該根據學生的能力及習慣對其進行層級分組，讓學生積極參與到小組學習與討論中，增強各個小組之間的交流，小組也可以將自己好的學習方法進行分享，針對學習中的不足大家一起探討，教師還要指導小組成員之間、各小組之間公平友好競爭，在競爭與合作中共同學習、共同進步。例如周期性課堂總結在小學數學中是非常重要的，教師應該及時地整理與總結知識點與規律，給學生提供學習的便利，也可以讓學生分組討論試著總結這些知識點與規律，提高其數學分析總結能力。

體驗式教學響應了新課程改革的要求，是一種比較重視實踐的教學方式，將日常生活中的情境融入到數學教學活動中去，學生在體驗生活的過程中學習數學知識，體驗數學學習的樂趣與奧妙。教師在使用這種數學教學方法時，應該結合教學實際，靈活組織教學活動，激發學生的學習興趣與熱情，培養學生的思考能力與學習的主觀能動性。

作者單位 江蘇省南京市棲霞區實驗小學

編輯 聶蕾