讓教師在校本研修中幸福成長

秦黨民

在工作中感受到職業(yè)的幸福，是一個(gè)人工作的不竭動(dòng)力，作為一名教師，幸福感是教師在其職業(yè)生涯中最美好的心靈感受，但是現(xiàn)在越來越多的教師開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠。如何激活教師的工作熱情、克服職業(yè)倦怠，如何讓教師在自己的教育教學(xué)生涯中體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，享受教師職業(yè)的快樂，讓學(xué)校、課堂成為教師創(chuàng)造幸福人生的場所，由衷地體驗(yàn)到一種滿足感與成就感，我有以下看法。

一、搭建進(jìn)修平臺，營造樂于學(xué)習(xí)的氛圍

1.構(gòu)建專業(yè)進(jìn)修平臺，促進(jìn)專業(yè)知識的提升。

學(xué)習(xí)是研究型教師成長的基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)手段，促進(jìn)專業(yè)成長。學(xué)校為教師廣泛搭建學(xué)習(xí)的平臺，通過目標(biāo)激勵(lì)、專家引領(lǐng)、同伴互助等方式，讓教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的新知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新技能，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和資源的應(yīng)用，這樣教師能親眼看到自己在自身專業(yè)方面的進(jìn)步，親身感受到自己的發(fā)展，體會到教育教學(xué)技能的提高為自身教學(xué)帶來的便利和高效，自然會看在眼里、喜在心頭。如前幾年教師學(xué)歷普遍偏低的年代，我們學(xué)校和咸陽師院成人教育學(xué)院合作，在學(xué)校舉辦了成人自學(xué)考試輔導(dǎo)班、陜師大研究生課程班、大專和本科遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)班等。我校幾乎所有教師都根據(jù)自己的實(shí)際選擇參加學(xué)習(xí)和進(jìn)修，寒暑假、節(jié)假日也不休息，雖然很辛苦，但是看到自己學(xué)歷的提高，專業(yè)方面的進(jìn)步，就會徜徉在職業(yè)的幸福之中。現(xiàn)在又有華東師大、華南師大、北師大等學(xué)校的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使老師們在自己本專業(yè)方面的提高又有了新的途徑，是教師進(jìn)修很好的專業(yè)發(fā)展平臺。

2.構(gòu)建廣泛獲取知識的平臺，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。

廣泛學(xué)習(xí)是研究型教師成長的根基。教師應(yīng)該熟練掌握自己所教學(xué)科范圍的知識，還要不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)水平和教學(xué)魅力，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力，特別是在信息爆炸的今天，要讓自己成為學(xué)生信服的老師，就需要不斷拓寬知識視野。對小學(xué)教師而言，古今中外，天南地北，各個(gè)學(xué)科都要知曉，課堂上才能得心應(yīng)手，揮灑自如。深邃的哲理、多樣化的信息給教師帶來的不僅是心靈的慰藉和心智的變化，而且能給課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)和活力。借助網(wǎng)絡(luò)資源和專家培訓(xùn)，如101網(wǎng)校、陜西教育人人通資源平臺，讓老師們有了更多了解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用綜合資源的機(jī)會。學(xué)校開展學(xué)科之間的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)科整合，教師之間可以相互取長補(bǔ)短，教學(xué)水平在不知不覺中得到提高，職業(yè)幸福感油然而生。

二、搭建教科研平臺，讓教師感受到學(xué)術(shù)研究成功的喜悅和幸福

在校本研修方面，我們的基本理念是“立標(biāo)桿、樹旗子，為教師發(fā)展指路子；架橋梁、鋪路子，為教師發(fā)展豎梯子；請導(dǎo)演、找本子，為教師發(fā)展搭臺子”。本著“興教先重才，強(qiáng)教先強(qiáng)師”的原則，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為帶動(dòng)，以各級教育研修培訓(xùn)為主導(dǎo)，全方位開展教師培訓(xùn)工作。新的教育理念像源源不斷的清泉活水滋潤著教師的心田，教師的師德水平、專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，廣大教師在培訓(xùn)中享受到了專業(yè)成長的幸福。

我們先后承擔(dān)了一個(gè)區(qū)級電教課題《小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與研究》和一個(gè)國家級的英特爾未來教育的電教課題《利用信息技術(shù)促進(jìn)三四年級學(xué)生語文閱讀能力提高的實(shí)驗(yàn)與研究》，課題確定后，校長親自帶領(lǐng)課題組的老師們摸著石頭過河，請來專家進(jìn)行面對面輔導(dǎo)，請外地專家遠(yuǎn)程幫扶，學(xué)校課題組成員之間互相探討，共同完成了兩個(gè)課題的研究，順利結(jié)題，并獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。這一成功，讓我們的老師受到了極大的鼓舞，消除了教師教科研的畏懼畏難情緒。更重要的是看到了教育科研對促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平和能力的巨大幫助。

教科研平臺的搭建，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，彰顯出教育科研的魅力，增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感，為學(xué)校教育教學(xué)工作增添了活力。

作者單位 陜西省咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué)

編輯 薛小琴