淺談提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

田紅芳

新課程改革至今，高考英語(yǔ)寫(xiě)作注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，要求考生使用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)合適的信息內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生最基本的組詞造句和連句成篇的寫(xiě)作技能。其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性、信息內(nèi)容的完整性和連貫性、語(yǔ)言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性以及篇章的連貫性。對(duì)此， 教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，總結(jié)寫(xiě)作技巧，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)弊端

目前在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課普遍是“給出題目——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改”的傳統(tǒng)模式，老師逐一批改，學(xué)生忙于背誦范文、埋頭苦寫(xiě)，結(jié)果卻收效甚微。我們對(duì)一個(gè)年級(jí)所有學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作做了一個(gè)抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能較好完成寫(xiě)作任務(wù)，句子正確，內(nèi)容較充實(shí)，但篇章組建能力還待挖掘，而絕大多數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生連句子都寫(xiě)不出，中式英語(yǔ)充斥滿(mǎn)篇，病句多，缺乏邏輯性和連貫性，并且對(duì)文章的中心思想概括不到位，主題凌亂不突出，倉(cāng)促成文，不講規(guī)范等等。下面這些是普遍存在于寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題：

1.寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有一個(gè)明確而系統(tǒng)的規(guī)劃。

大部分教師對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)高一、高二學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練重視不夠，高三學(xué)生盲目訓(xùn)練高考寫(xiě)作題型，各階段在寫(xiě)作內(nèi)容、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練目標(biāo)等方面沒(méi)有銜接，通常是老師想到什么有意義的事情或好的材料就讓學(xué)生去寫(xiě)，完全忽視了學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的漸進(jìn)性。

2.寫(xiě)作素材缺乏針對(duì)性。

經(jīng)常看見(jiàn)一些老師盲目以高考題型訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，但這種寫(xiě)作訓(xùn)練模式與教材內(nèi)容相脫離，也缺乏必要的語(yǔ)言和內(nèi)容輸入，導(dǎo)致為寫(xiě)作而寫(xiě)作。

3.寫(xiě)作教學(xué)缺乏策略性指導(dǎo)。

中學(xué)階段普遍很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，因此普遍的寫(xiě)作教學(xué)形式是用測(cè)試代替訓(xùn)練。教師都只注重寫(xiě)作結(jié)果，而忽視了寫(xiě)作前的指導(dǎo)。

二、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)策略

1.了解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作背景。

教師首先應(yīng)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力有較充分了解。在開(kāi)課的第一周，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)某一個(gè)特定話題，或提供一些文字、圖表信息，當(dāng)堂完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的英語(yǔ)習(xí)作，教師仔細(xì)分析并歸類(lèi)錯(cuò)誤類(lèi)型，弄清學(xué)生出錯(cuò)的原因，并建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，為以后教學(xué)有的放矢提供依據(jù)，否則只會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力不討好的被動(dòng)局面。

2. 制訂并明確寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在語(yǔ)言技能部分對(duì)寫(xiě)的技能目標(biāo)作了描述，要求比過(guò)去高了許多，而且更加具體。所附的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對(duì)學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是新課標(biāo)中的寫(xiě)作要求。教師要依據(jù)這些目標(biāo)和要求制訂訓(xùn)練計(jì)劃，落實(shí)每一單元的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

3.立足課堂，活用教材。

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到各類(lèi)文體的寫(xiě)作，如說(shuō)明文、記敘文、議論文、通知、書(shū)信等，要使學(xué)生對(duì)不同文體的寫(xiě)作能夠思路清楚、胸有成竹，就必須讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)寫(xiě)作的脈搏。

4.廣泛閱讀，提高文化綜合素養(yǎng)。

中學(xué)生寫(xiě)作常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，除了學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，主要還是學(xué)生自身語(yǔ)言素材缺乏，詞匯量不豐富，句子結(jié)構(gòu)不熟悉，尤其是對(duì)于復(fù)雜的句式更是無(wú)從下手。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)、建議學(xué)生多讀一些難度適中的英語(yǔ)讀物。要求學(xué)生都有一個(gè)寫(xiě)作積累本，讓學(xué)生摘抄下閱讀中所發(fā)現(xiàn)的美言佳句。這樣不僅積累了豐富的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言之間差異的敏感性。

5.自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)和提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。每次當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)之后，教師可先讓學(xué)生自己進(jìn)行修改。然后組織學(xué)生開(kāi)展作文互批活動(dòng)， 這樣學(xué)生由作者變成讀者，使寫(xiě)作有了交際意義。當(dāng)學(xué)生具備一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)和寫(xiě)作能力的時(shí)候，尤其是在高三中后期，隨著學(xué)生接觸的語(yǔ)言素材越來(lái)越多，語(yǔ)言的運(yùn)用能力逐步提高之后，進(jìn)行定期的限時(shí)模擬寫(xiě)作訓(xùn)練就顯得很有必要，這既幫助學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生思維的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

作者單位 陜西省漢中市教研室

編輯 徐絨絨