精準把握課堂 提高復習質量

常永斌

數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養學生良好的身心素質。特別是在課堂教學中，至關重要的是要發揮每個學生的主動性和積極性，使學生成為學習的主體。針對小學數學總復習，面廣量大、內容較多、任務艱巨的特點，教師應該立足于學生實際，認真分析，用較少的時間達到較好的復習效果。

一、夯實基礎，整體把握

學生要全面掌握知識，內化為完整的知識體系，總復習必須要全面系統。第一階段的復習應該重基礎、全面反饋，再提高、再發現。

小學數學期末總復習是在學生完成數與代數、量與計量、幾何知識、統計等知識后進行的，在復習前對學生掌握知識的情況進行全面了解，首先應進行全面測試，發現學生存在的問題，著手編寫復習課教學計劃，重點理清基本概念、基礎計算、基本應用方面的知識結構網絡。針對學生反映出來的問題，重點解決每一個部分知識中典型的綜合性試題，理清每部分知識的解題思路。

建立基礎知識結構網絡，應讓學生歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發，以練習為主要手段。讓學生在練習的過程中發現問題、提出問題。針對學生的薄弱環節，定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握基礎知識，提高復習效果。

二、針對性練習，突破易錯點

針對學生容易發生的普遍性錯誤和個別性錯誤，我們要采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，專題復習，各個擊破。

1.重視班級學生的分層導學，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，共同提高。在分層導學中，確立優生的主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用；中等生的主要目標：細心檢查，努力提高；對于學習有困難學生的主要目標：基礎扎實，確立知識底線。要求把學生的各種反饋信息分層，并及時歸納整理，確定復習思路，確立復習重點，加強針對性。

2.對學生進行專題復習訓練，融知識的復習于技能訓練中，向練習要質量。在練習時，從專題知識出發進行定向訓練，精講精練，加強典型訓練，及時反饋，引導學生形成良好的知識系統。教師應精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益。

3.注重學生自我評價的反饋，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。在這一階段的復習中進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，有針對性地發現問題，定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果。

三、以生為本，查漏補缺

在數學復習中，教師必須把學生的各種反饋信息進行分析、歸納和整理，把精力集中在未掌握的知識上，真正起到學生缺什么，教師就補什么、強化什么。從而切實提高學生的數學綜合能力。

為及時提升學生的綜合素質情況和應試能力，在小學數學總檢測時需要對學生進行一系列的適應性、開放性、靈活性演練或診斷性測試。為此，教師就要花一定的時間編制質量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題，讓學生感到每一題都十分有價值舍不得放下。檢測之后，教師不僅要洞查學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺地查漏補缺，面對復雜多變的題目，能認真審題，弄清知識結構關系和知識規律，發掘隱含條件，總結出一套行之有效的解題經驗。

總之，在小學數學總復習時，教師要深入研究學生，根據學生的學習情況，精心組織教學，重視基礎知識的鞏固，對薄弱知識點開展專題講解，各個擊破，切實提高復習課的教學效果。

作者單位 甘肅省酒泉市肅州區銀達中心小學

編輯 薛小琴