隨文練筆 快樂寫作

王曉妮

培養學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力一直是教師普遍關注的焦點。教學中以課文為寫作的突破口，挖掘語文教材中的文本資料、圖片信息、實踐資料、想象元素等資源，把寫作訓練有機地融進閱讀教學進行隨文練筆，讓學生在理解、積累課文語言文字、表情達意方法的基礎上，結合自身實際，想象意境，體驗交流。學習運用課文的表達方式進行小練筆，內化遷移，注重評改指導，提高練筆質量，能有效促進學生讀、寫、思的有機結合，提高習作能力。

一、品析文本語言，激發練筆興趣，從讀學寫

“興趣是最好的老師。”小學語文教材中選編的課文，文質兼美，或瀟灑雋永，或激越昂揚，或空靈和諧，彰顯著無窮的魅力，在閱讀教學中通過解字、品詞、析句、賞篇，引領學生對文本品味、揣摩和內化，進一步理解課文內容，感受優美的意境、動人的故事、生動的人物形象，從而對語言文字產生濃厚的興趣。在此基礎上，積累優美語句，學習課文表情達意的方法，隨文練筆，難度小，易動筆，能有效激發學生的寫作興趣。

二、領會文本含義，找準隨文練筆的有效訓練點，因課設練

課文是閱讀教學的載體，語文教師應以第一讀者的身份，用心閱讀、潛心領悟文字背后的含義，對教材進行解讀，正確把握文本的價值取向，結合《新課程標準》對各年段的要求、單元訓練重點、教材和學生實際及課后習題，注意各學段訓練的連續性，從課文中精選出“練筆點”，引導學生一項一項的從仿寫句式、仿寫典型片段、仿新穎的立意到大膽想象補白、結合生活實際創造進行寫作。形成低段側重寫話，中段側重片段，高段側重篇章的完整體系。

1. 抓住重點句段，仿經典句式、構段方式，布局謀篇、新穎立意。語文教材中有許多優秀片斷、典型句式、構段方式、布局謀篇、新穎立意，引導學生練習仿寫，不僅降低了寫作難度還能讓學生有話可說，又習得了寫作方法。另外，還有一些優美的語句值得積累，典型的構段方式、巧妙的構思、精細的刻畫等都是仿寫的好素材。在隨文練筆中，學生的興趣濃厚了，積累豐厚了，思路拓寬了，方法運用等得到了有效訓練，寫作能力才能得到穩步提升。

2. 抓住文中空白，拓展延伸。模仿只是一種手段，創造才是最終目的。在我們的教材中，還有許多可以補充的空白，創設情境，引導學生大膽想象、交流，不僅能幫助學生更深入地理解文本，又能在興趣盎然中進行情感體驗、表達感受，從而提高隨文練筆的實效性。

3.在變換角色、文體中練筆。把自己當作文中的主人公去體驗、去感受。

4.寫讀書筆記也是一種有效的隨文練筆方式。教材中有許多引人深思的故事和生動的人物形象，這些都是隨文練筆的好資源。

5.抓住文本中的爭議點個性表達。抓住人物特點，挖掘內心復雜世界；轉換角色與文本對話。如蘇教版第七冊的《但愿人長久》一文教學中，我設計了這樣的練筆：你有沒有“心緒不寧”的時候？為了什么事？當時心里會有哪些想法？請你將當時的所思所想有條理地寫下來。

三、評議激勵，讓每個學生體驗寫作的快樂

學生練筆結束后，應及時組織自評，同桌互評，小組評議，教師點評，再次修改，佳作交流等，引導學生在反復修改中互相取長補短，穩步提高作文能力。

四、學以致用，在實踐活動中抒寫生活感受

1. 與課外閱讀接軌。利用節假日推薦學生廣泛閱讀，定期開展“好書推薦”“班級讀書會”“每天新聞分享”“我的金點子”等活動，讓學生學會思考和表達自己的主張建議，這些資源貼近生活實際，學生感受真切，積累豐厚的寫作素材，開闊學生的視野，更能讓他們體驗寫作的現實意義，主動練筆。

2. 聯系生活實際。如學完《錢學森》《詹天佑》等文章運用方法，寫一個自己所熟悉的人物等，隨時將自己生活中的喜、怒、哀、樂的情感體驗記錄下來，讓練筆成為一種生活方式。

總之，在閱讀教學中，我們要依據年段要求、單元目標、教材特點和學生實際，找準讀寫訓練點，引導學生開展語文實踐活動，從讀學寫，在運用中實現遷移內化，并及時組織評議修改，切實提高練筆質量的同時提高自改習作能力，鼓勵學生堅持寫讀書筆記或生活感受，使其作文能力在隨文練筆中穩步提高。

作者單位 陜西省商洛市商州區第一小學

編輯 徐絨絨