中職計算機學科評價體系和方法探索

張微

摘 要：隨著社會對人才需求的變化，中等職業學校需要以市場需求為依據，對現在的計算機學科的評價體系與方法不斷完善，提高教學水平與評價的科學性。文章以目前現有的研究資料為基礎，詳細論述了新時代下，市場人才需求的變化對中等職業學校的計算機學科評價體系所提出的新要求，并提出改善目前中職計算機學科評價體系現狀的具體措施。

關鍵詞：中職學校；計算機學科；評價體系

學科是中職教育中的基本組成部分，是中職學校培養人才、為社會服務等主要職能的具體展現形式。中職教育中的學科，指的是組織形態下的學科，是以學科為領導作用，以人為中心，組建一群學者，利用現在所擁有的所有學術資源，將其進行創新，將知識進行傳遞，并將知識進行一個相互融合與應用的一個組織系統。學科評價指的是根據不同學科的發展規律與特點來設置該學科的參考標準，對中職學校的組織系統、知識的創新程度、知識的傳播、融合與應用等環節進行全面考察的一個過程，對最終得出的結果具體分析并給予評測。另一個是對處于某階段的中職學校當中的某學科進行規劃與建設的過程、成果、具體水平與所存在的問題等多個環節的綜合分析與價值評判活動。

1 中職計算機學科教學評價體系

計算機學科的評價體系必須突出計算機這一專業的具體特點。中職教育的目標是為社會與企業培養應用型人才，所以計算機學科的教學評價體系要以“應用”為核心，突出體現對“應用”的要求，從各方面來評價計算機專業學生的應用能力。我國的社會經濟在近年來得到了快速發展，各大企業對計算機專業人才的專業技術能力要求日漸增高，不僅要求計算機專業學生能夠熟練掌握計算機的基本軟件，如Word文檔、Excel表格等，還要求他們會一些簡單的編程，了解并且會使用一些專業軟件，如Photoshop圖像處理軟件、Visual Basic編程軟件等。要想讓中職學校的學生能夠熟練使用這些軟件，計算機應用能力能夠有更好的提升，這些要求在計算機學科的教學體系當中就必須能夠得以體現。

計算機技術的發展是極為迅速的，這就意味著計算機的相關技術的更新時間會不斷縮短。若學生的創新能力不夠強，則不能夠很好的順應計算機技術時代發展的潮流與要求，更不能在未來的工作中提升自身的綜合能力。近幾年，我國經濟得到了快速增長，市場競爭也變得更加激烈，各大企業之間的競爭已經不僅是傳統的經濟實力競爭，人才與技術也成為了企業間展開競爭的一項因素。若中職學生缺乏創新力，就會無法學習與掌握到最新的計算機技術，導致無法與企業的發展需求相適應。因此，中職學校應該將學生的創新力納入到計算機學科教學評價體系的評價內容中去，這樣做有利于培養出企業所需要的專業技術人才。

2 傳統終結性評價的劣處

目前，我國的大部分中等職業學校對于計算機學科教學評價仍沿用的是以前的終結性評價方法，隨著我國新課改的不斷深入與推進，傳統的終結性評價方法的弊端逐漸暴露了出來。中等職業學校基本都是以學校為主體來開展有關學校整體教學質量與水平的評價，沒有專門針對一個學科所展開的評價體系，其教學成果難以進行相互的對比評價。在教學評價的過程中，有一些指標是能夠進行量化處理的，而有的則很難對其進行量化。評價指標只是對教師的教學環節進行評價，基本沒有關系到教學過程中，學生的課堂參與度，課堂教學過程只是教師單方面的在進行授課而沒有管學生是否有吸納接受這些知識，一切以學生為基礎的教學理念并沒有在目前的教學體系中體現出來。

2.1 終結性評價結果不夠客觀

終結性評價方法并不能對學生的計算機操作能力與解決問題的能力來進行直接客觀的評價。終結性評價是通過考核方法來一次性判斷學生的學習情況，這并不利于對學生計算機應用能力的全面考察。并且，我國目前大部分院校對計算機這一學科的考察方法是使用計算機考試系統，而目前的這類考試系統無法對學生的專業技術實踐水平給出公正客觀的評判，這就使得中職院校無法對學生的實踐能力進行全面考察。

2.2 終結性評價束縛力過高

終結性評價方法通常是對學生采取一次性的考核方式，常易出現學習與考試相脫離的現象，這種考核方式容易讓學生不重視平時的學習過程，通過在考試前夕補習知識的方法來通過考試，這就與學校的教學目的相悖。計算機是一門需要通過不斷的實踐操作來加深學習印象的應用技術學科，這種教學評價方法對學生的創新力造成了一定的束縛，成為高校培養學生實踐創新能力的阻礙。

2.3 終結性評價不利于教學質量的提高

終結性評價對學生在教學過程中的作用不夠重視。教育與學習者二者應該是水與舟的關系，而終結性評價這種一錘定音的評價方式讓教師無法發現學生在學習過程中所遇到的問題，就算是發現了問題，那也是很晚之后，這樣既不利于教師教學質量的提升，也不利于學生學習成績的提高。現在的教學模式強調的是以學生為主體，一切圍繞著學生來開展，而終結性評價方法不利于學生主體地位的展現，也影響了教師根據教學反饋來修正教學內容與方法的積極性。

3 構建新型全程性評價體系

在終結性評價體系中，其關注的重點是在結果上，但在構建全新的課程評價體系時應該把思考點放在如何用評價來推動教學，從而提高教學的質量。新的評價體系既要能夠對學生基本理論知識的掌握情況進行考察，還要對學生對計算機的實踐應用能力進行考察，最終建立起一個以計算機理論知識為本，計算機實踐應用能力為重點的全程性計算機課程評價體系，以此達到對學生的全面考核。

3.1 新型評價體系的構建原則

3.1.1 評價客觀公正

在計算機學科的教學中，多名教師進行平行教學的情況較為常見，為了評價的結果能具有一定的公正性、合理性，就要求各教師要在進行評價的過程中秉持一個客觀公正的態度，要以客觀事實為基礎，來進行評價內容的設置，并制定出明確的量化標準，設置更多的評價指標，幫助教師作出更加公正客觀的評價。

3.1.2 科學設置評價內容

評價內容的設置要以教學目標為基準，通過不同的評價方式進行全方位的評價。在創新評價方式的同時，應使用多種技術方法，對評價的權重進行合理設置，使評價的結果更加具有科學性、客觀性。

3.1.3 注重對學生各方面能力的考核

對于身處在信息時代中的來說，計算機已成為了日常生活學習中的必需品，與的生活緊密相關。在進行評價時，不僅要對學生基礎理論知識的掌握情況進行考察，還需要重點考察學生的計算機綜合應用能力與計算機的實際運用能力。

3.1.4 注重學生的教學主體地位

新型的評價體系應該更加注重學生在教學過程中的主體地位，密切關注學生的學習情況，培養學生的學習興趣，端正學生的學習態度，讓他們能夠主動學習，從而提高學校的教學質量。

3.2 新型評價體系的構建方法

全程性課程評價體系結合終結性評價與過程性評價的特性，它強調的是對學生學習過程中的過程控制，其目的是對計算機教學過程進行改進與完善，對教師與學生都起到了一個監督與促進的作用。全程性課程評價體系不僅檢測到了學生掌握知識的具體情況，還檢測到了教師的教學方法是否科學合理，具有雙重作用。

3.2.1 終結性評價

終結性評價考察的主要內容是學生這一學期對知識的總體掌握情況，不僅要考察學生理論知識的具體掌握情況，還需要對實踐操作等方面能力進行考察。考查分為筆試與上機考試，筆試主要考察理論知識，上機考試則對學生計算機應用操作能力進行實際考察。在上機考試時，每一個學生使用自己的學號登入考試系統，提交卷面后自動統分，避免了因為閱卷失誤而造成考試成績不真實的情況，對學生來說，這種考察方式更加合理與公正。

3.2.2 過程性評價

過程性評價包含了學生的日常表現、作業完成情況、實踐操作能力測試等內容，這些都是監督學生學習過程的手段，以此來幫助學生培養出良好的學習習慣。各項內容在考核中所占的比重根據課程的不同來做出調整，不僅要突出培養學生的實踐動手能力與創新力，還要通過設計過程性評價的考核內容來對教師與學生實行監督管理。

日常表現：目的是規范計算機課堂教學的秩序，對學生的課堂出勤率與課堂表現來打分并制定統一的標準，使進行平行教學的多名教師都能有一個統一的打分標準，減少了學生遲到、早退及曠課的現象，提高了課堂教學效率。

作業布置：主要目的是培養學生的實踐動手能力，根據教學目標來設計作業題目，讓學生能夠抱有問題，以一個求知的態度來進行學習與實踐，這就極大調動了學生學習的熱情度，積極參與到學習中來，既促進了學生計算機操作能力的提高，又提高了計算機課堂教學效率。

實踐操作能力測試：在計算機學科的教學過程中，教師根據教學單元內容的不同分別設置不同的實踐操作能力測試，加強培養學生的計算機操作能力。在測試結束后，教師要把測試結果反饋給每一個學生，并填寫測試報告，在其中分析測試的結果并進行教學總結，這樣可以幫助教師及時發現教學過程中所遇到的問題并解決。實踐教學表明，對學生的實踐操作能力進行階段性的測試有利于提高學生的實踐能力，鞏固所學知識，并對教師教學工作的開展有一定的指導作用。

4 結語

教學評價并不是學生單方面地對教師的教學進行評價，更為重要的是要注重學生的學習情況。學習情況能反映學生對所學知識的消化理解程度。在課堂教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動參與學習，了解學生感興趣的內容，根據內容設計問題，讓學生在興趣的引導下掌握知識。中等職業學校的計算機教學應在新型的評價體系中更多的提倡互動教學，讓學生能夠主動學習與思考，增加學生上機實踐操作的機會，在實踐過程中發現問題，解決問題。計算機教師根據學生對課程內容的掌握程度后針對學生的不同問題來給出解決方案，幫助學生提高自身的實踐應用能力，為社會培養出更多的專業應用型人才。

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Exploration on Computer Science Evaluation System and Method in Secondary Vocational Schools

Zhang Wei

（Changting Vocational Technical Secondary School in Fujian Province， Longyan 366300， China）

Abstract：With the changes of social demand for talents. Secondary vocational schools need to take the market demand as the basis， evaluation system and the method of computer science now to continue to improve， improve the level of teaching and evaluation of scientific. Based on the existing research data as the basis， detailed discusses the new era under， changes in market demand for talents in secondary vocational school computer science evaluation system of the proposed new requirements， and puts forward to improve the current vocational computer science evaluation system of specific measures.

Key words：secondary vocational school； computer science； evaluation system