農村中學后進生轉化之對策

陳培協

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先就是人學。不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”我國的《學記》說：“知其心，然后能求其失也。”綜觀古今中外，教育理論十分明確地提出，要教育學生，必須首先全面了解學生。

由于多種因素的影響，后進生在不同學校特別是普通學校有增多的趨勢。如我校，作為山區的一所農村學校，這一現象更是如此，學生兩極分化非常嚴重。教育者面臨嚴峻的挑戰，老師越來越不好當。班主任是學校教育工作的領導者、組織者、實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱愛自己的本職工作，盡職盡責，持之以恒，講究方法，把對學生的關愛始終貫穿班級管理的每時每刻。后進生如果不能盡快轉變，那將影響學風、班風、校風甚至影響到教育、教學工作。怎樣才能使這一顆顆的心靈健康成長？這不僅需要班主任有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我這幾年連續擔任畢業班的班主任，結果發現班級的學生兩極分化嚴重，許多學生學習基礎較差，全班有近三分之一的學生考試經常沒有辦法達到及格，每一個學科都能及格的學生較少。通過家訪發現，有不少是社會低保戶或父母離異、單親家庭，大部分學生的家長為了生活外出打工，沒有時間和精力關心孩子的學習。針對這種情況，我在教育教學中對后進生采取了以下一些措施加以轉化，結果發現效果不錯，供大家參考指正。

一、以身作則，教育學生

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”法國盧梭在《愛彌兒》一書中說道：“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”更何況擔任著幾十名學生培養教育任務的班主任呢？理所當然應該是模范人物，必須時時處處給學生以表率。

學生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感，特別是后進生。班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學生的榜樣，在日常生活中起了潛移默化的作用。因此，在班級工作中，我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。在教學工作中，我以高度敬業精神投入教學，注重學生感受和學習能力的培養，力求生動活潑的上好每一節課，使學生對我所教學科產生了濃厚的興趣。課余時間經常深入班級和宿舍，了解學生思想、學習、生活情況，對后進生更是關懷備至，常常鼓勵、關心他們渡過難關。平時凡要求學生做到的，我首先做到，對學生不輕易作出承諾，一旦許諾，就必須做到，平時培養自己的信用，從而培養學生對自己的信任度。初三年的衛生區較少，平時一般只有班級的衛生工作而已，因此某些學生變得很懶。在這種情況下，我就拿起笤帚教學生怎樣掃，到什么程度算干凈。慢慢的，學生的打掃除的能力提高了，而且獨立擔當打掃除的自覺性做得較好，教室和走廊每天都打掃得比較干凈。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響是巨大的。

二、采用鼓勵機制，增強后進生的自信心

利用各種時間和場合對他們進行勵志教育，不斷地激勵他們。如在班會課上我經常列舉他們的學兄、學姐在入學時基礎較差，后來通過自己的努力被錄取到自己理想的學校，找到較好的工作的事例，讓他們明白“天下無難事，只怕有心人”，要求不同層次的學生制定出不同的、具體合理的目標，使學生有目的、有意識地學習，激發學生內在的動力。比如在第一次考試測試時，我要求他們針對自己的實際情況反思并制訂計劃。自己同自己比，只要在原有基礎上提高，就是進步。讓每個學生制定“學習目標”、“學習計劃”、“實施方法”，并由家長、老師同學共同監督，幫助學生共同實現學習目標，使學生“跳一跳，夠得著”。對達標的學生，及時表揚和鼓勵，使他們產生自信心，從而增強上進心，把更多的愛心、關心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學生，呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。2007屆我班的一位姓林的男同學是最令我頭痛的一個后進生，不能完成作業，各科成績都不及格，非智力因素也欠缺，對學習一點興趣都沒有。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，他都是一副“軟硬不吃”的樣子。于是我認真觀察，發現他愛好打籃球，而且打得很好，就利用年段籃球賽和學校運動會給他展示自己的機會，并經常利用課余打籃球的時候進行溝通和引導，千方百計地創造機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚，使他有成功的喜悅與自信。看到他的進步，我心里有說不出的高興，我更高興地看到這“孺子”居然可教了：學習興趣濃了，上課能專心聽講了；紀律好了，下課再也不像一匹野馬了；作業能按時完成了，作業書寫也有許多的進步了……在第一學期期末考試中，七門課只有兩門不及格。在中考中考出了應有的水平，所有學科都及格，并取得了4A的好成績。

三、善于捕捉后進生的閃光點

2008屆我班上有位姓卓的男同學缺點較多，比如懶惰成性，隨意打罵同學，惹是生非，但在五月份的學校校園文化藝術節上，他在十佳歌手比賽中榮獲二等獎。于是我立刻在班上好好表揚了他一番，同學們對他也逐步改變看法。他看到了希望，找回了自尊心，堅持完成作業了，不再調皮搗蛋了，受到了師生的好評。每個后進生都有閃光的地方，就看你能否發現，并對他們進行欣賞與贊美。我在班級經常大張旗鼓地表揚后進生，哪怕是極小的進步，也隨時發現隨時表揚。教育過程中的每一個細節都把握好如每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花；讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；允許后進生的犯錯誤，并給他們改過自新的機會和時間，對他們要報以滿腔的熱情，平等地對待他們，不歧視他們。

四、心得體會

通過這幾年的努力，我發現我所帶的班級大部分后進生的自覺性提高了，作業能按時并且有質量地完成，上課能堅持聽講，學習進步明顯。后進生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進步。我班這幾年中考成績在都在年段前列，因此我認為平時要多留意后進生的言行，給予他們更多的幫助、關心。我認為轉變一位后進生與培養一個優生同等重要，尊重他們，多鼓勵、多表揚，切不可傷了他們的自尊心。多方面引導他們，把溝通放在第一位，育人首先從育心開始。

后進生的轉化工作任重而道遠，后進生是可以轉化過來的，我們設身處地地想一想，哪個學生不想受到別人的夸獎和稱贊？后進生尤其需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚。在學生的心目中，不歧視學生是老師最優秀的品質。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。這就需要做班主任不斷摸索、探究適合后進生轉變的路子。在教育飛速發展的今天，我深知自己的重大責任是塑造學生的個性，使他們成為有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、人格健全的人，因此將更努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐過程中不斷反思，不斷總結，使轉變后進生的工作更上新臺階。