初中化學教學的幾點建議

呂靜

1.用實驗教學，激發興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚興趣。化學實驗不僅是提高學生認識水平，發展智力和培養科學態度的重要環節，而且是提高學生學習興趣的重要手段。學生對化學的興趣大多起源于對化學實驗的好奇心，化學實驗不同于化學概念和化學原理，它將化學現象清晰地呈現在學生面前。當學生面對著顏色、形態、氣味、光熱等多種變化交織在一起的化學現象時，多種感覺器官同時受到刺激，很容易促進思維進入積極興奮狀態。因此，在教學中要充分發揮化學實驗對學生的吸引作用。為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習動力。如：講了酸性、堿性之后，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假：講了水的凈化后，讓學生回家親自制作凈水裝置，等等。有了興趣，學生就有了主動學習和自主學習的可能，就有了學習的動機和愛好，一步步發展成強大的學習動力，就有了參與化學課堂學習的積極性。

2.指導學生學會預習

2.1明確目的，閱讀教材。教師開始時給學生確定預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然好了。首先粗略閱讀教材，理解大致內容，明白知識的框架結構。然后精讀，讀概念、元素化合物性質、圖形、實驗裝置圖、數據，要求學生邊讀邊思，理解其中關鍵詞語，認真推敲，明白涵義。

2.2“圈、點、批、注”，做好預習筆記，這是預習環節中最重要的一步。它是預習的實質過程，沒有這個過程，預習就不是最好的預習，甚至不是預習。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。預習筆記，一記知識點，即老師布置的預習要點；二記問題和疑點，即自己搞不明白的問題；三記自己的心得，體會。記的形式有兩種：一是書內記；二是筆記記。書內記就是在課文里的行間，書邊，空白處記下要記的內容，這種記法方便，但系統性較差；筆記記，就是在筆記本上記，這種記法，知識的系統性較強，且能鍛煉學生的記筆記能力。

3.聯系生活實際，提高學生學習興趣

化學不僅是一門以實驗為基礎的自然科學，而且是一門實際生活再現的課程，化學教學離不開生活，教師可以把學生所學化學知識與日常生活和生產實際結合起來，引導學生運用所學知識解釋發生在身邊的化學現象，讓學生在生活實踐中感悟化學，這些做法會大大提高學生學習化學的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素；利用“樹下聞花香”引出分子的概念；學完酸的性質后，引出廚房中的化學知識，讓學生了解一些烹調手法——煮魚、燉排骨時放些醋的原理；講完“幾種常見的金屬”內容，聯系到金屬元素與人體健康之間的關系，教會學生缺鐵會導致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。再如蒸饅頭時為什么要加蘇打？胃酸過多時應該服用什么藥物？農戶地里種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走人生活的化學知識就發生在學生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學生真正感受到生活離不開化學，生活之中處處存在化學，感悟到化學與生活、化學與社會有千絲萬縷的聯系，體驗到化學在生活中的重要性，更激發學習化學的濃厚興趣。

4.試卷講評也要精心備課

試卷講評課是一種特殊意義的復習課，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。因此，課前備課一定要認真，對試卷中出現的各類問題進行統計分析之后，要寫好講評教案。當然，講評課教案不一定完全按照要求“五備七有”，但一定要包含以下方面：一是這節課重點要解決什么問題即“教學目標、教學的重點是什么”，如何解決這些問題即“怎樣講和講什么，如何合理安排教學環節”，要達到什么效果即師生在本節課上獲得什么樣的發展。二是要確定講評重點。要從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，哪些可粗講，哪些該細講，心中要有數。①講評學生的“共性錯誤”，結合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析錯誤原因，找出錯誤癥結。②講評試卷中錯誤率較多典型的習題，并對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。③通過典型習題的問題糾錯培養學生讀題與審題及規范答題的能力。④通過一題多問、多題一解，挖掘試題的內在聯系和拓展點，變換提問角度，引導發散思維，提高學生應變能力。三是教學自始至終要關注學生，以激勵、鼓舞學生，突出學生主體參與，重視學生自主學習與探究能力的培養。確定講評課中哪些習題由學生講解，哪些習題由學生小組討論，哪些習題需要教師進行解題方法與思維點撥。

5.利用多媒體優化化學實驗

利用實驗視頻及動畫彌補實驗不足，增強實驗演示的效果。在化學實驗教學中，有些儀器演示效果差。如分子間有間隔用量筒做實驗、滴定實驗，由于讀數差別較小，教師示范學生看不清楚。如果把量筒、滴定管甚至一切不方便展示的實驗儀器錄制成視頻或制成動畫進行演示，就能讓全班學生全面觀察教師的具體操作，彌補實驗的不足，增強實驗演示效果。化學研究物質的組成、結構、變化、規律，物質組成小到原子，化學變化時涉及最外層電子的得失，用普通的方法無法向學生演示，雖可用掛圖等描述，但總有欠缺。在這方面多媒體可以發揮很大作用。如講到離子化合物、共價化合物時，通過課件動畫模擬展示在學生面前，逐步分析、深入討論，學生易于掌握。

6.不斷改進教法，善于引導學生發現問題、提出問題

這是新課程理念下的基本要求。教師在教學中應注重培養學生問題意識，科學地引導學生提問，使課堂設問更切合學生的個性心理特征與學習實際，并充分發掘他們的深層潛能和創造性，使學生真正成為學習的主人和探索者。首先，教師要做好“提問”的示范：學習中經常會有哪些方面的問題？在什么情況下可能產生問題？針對具體內容可以提出什么樣的問題？其次，教師要鼓勵學生提問。可以就教材提出問題，可以就教學內容提出質疑，可以在課堂任一教學環節中提出問題，也可以在課后提出質疑，師生一起討論，并將新問題引向課外或后繼課程等。