初中英語閱讀教學現狀及問題分析

張雅萍

摘 要： 閱讀教學是英語教學的基礎，學生要學好英語，必須先學會英語閱讀。教師要將英語閱讀教學中的語言知識與閱讀能力有機地連接起來，組織成一個系統的、有機的整體。在實際教學中，部分教師在這方面并沒有把握好，本文就初中英語閱讀教學中的問題進行淺析，以期對提高英語閱讀教學效率起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 問題分析

引言

近年來，科技信息飛速發展，社會各個領域的生產和發展步伐日愈加快，為了更好地適應新型社會的發展形勢，我國的教育事業卷進深入改革的浪潮，這就使得近幾年我國的教育事業得到突飛猛進的發展。科技信息化在教學資源中的輸入，進一步提高了我國教育教學效率。然而，面對新形勢的挑戰，新課改對初中英語教學提出了更高的要求，教學目標不斷深化，將培養學生閱讀能力作為初中英語教學最主要的目標之一。與小學英語相比，初中英語的難度進一步加大，英語教學各個環節的知識點都得到進一步升級。許多教師在轉入新課改教學目標的同時，受到傳統教學法的影響而使英語閱讀教學目標的實現困難重重。

一、初中英語閱讀教學的現狀

首先，教師的教學模式比較單一。在初中英語教學中，部分教師受到傳統教學方式和方法的影響，甚至一些缺乏創新思維的教師直接套用傳統的教學模式，大致的教學過程就是帶領學生認識單詞—記單詞—翻譯課文—做課后習題—核對課后習題答案。如此單一的教學模式及枯燥的課堂氛圍，學生根本沒有學習的興趣，學習的動力嚴重缺乏，往往處于被動地位，將學習以完成任務的態度對待，存在不用心、不勤于思考、方法呆板、缺乏靈活性等問題。教師對學生進行知識的灌輸，導致學生對閱讀材料的理解只是“只見草木，不見森林”，在認識和把握文章脈絡上存在偏頗，造成閱讀效果不佳，與新課改要求的教學目標相差甚遠。

其次，教師對閱讀技巧知識的介紹不夠全面。培養學生較高的閱讀技能需要在培養學生正確的閱讀理解學習方法的基礎上進行，閱讀技巧是形成閱讀技能的重要因素。但在日常教學過程中，部分英語教師為了跟進教學任務，不注重課堂教學活動的質量，課前不做系統的課堂教學計劃，教學上缺乏高度的責任心和事業心；再加上教學水平與專業知識儲備有限，使得英語閱讀技巧未能有效傳授給學生。教師要想培養學生閱讀技能，需要注重教學方法的多樣化，如在閱讀教學過程中引導學生對生詞的詞意進行猜測，推測陌生的詞組或短語大意，適當地減少不重要部分的教學內容，節省時間以對重點部分的內容進行細嚼慢咽式的分析。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的對策分析

新課改的步步深入，對初中英語閱讀教學提出了更高的要求，初中英語教師面臨著新的挑戰。部分教師對傳統教學方法“取其精華，去其糟粕”，在轉入新型教學模式的同時，出現了如上述一系列問題。為了實現新課改的教學目標，培養學生較高的閱讀技能，提高初中英語整體教學質量，下面就這些問題提出相應的解決策略，具體如下：

（一）轉變傳統的教育理念，提高學生的主觀能動性。

傳統的課堂教學模式往往單一，課堂氣氛沉悶、枯燥、乏味，師生間缺乏互動交流，教師只是一味地將知識灌輸給學生，并不注重對學生自主學習能力和方法的培養，導致培養出來的學生思維故步自封，缺乏創新性。因此，為了有效地將傳統的教學方法“取其精華，去其糟粕”，實現新課改的教育目標，教師首先需要端正教育理念，與學生構建平等的關系，在課堂上積極與學生交流、互動；從各方面搜集教學資源，進行創新教學，靈活應用教材，從而形成自身獨特的教學手段，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

例如，在八年級英語“Will people have robots？”一課教學時，我利用了分層教學法。首先組織學生分成小組進行討論，然后向學生提出問題“What are robots？Why the robots can help people？”等，借助多媒體讓學生自主搜集關于機器人的資料進行閱讀，提高了學生的閱讀質量，充實了課堂教學內容，同時在這種寬松活躍的課堂氛圍下，學生的想象和思維都得到了充分的發揮，掀起了一片自主學習的熱潮。

（二）注重教學方式上的轉變，提高學生的閱讀能力。

亞里士多德說：“古往今來，人們開始探索，都起源于對自然萬物的驚異。”事實證明，興趣不會說謊，高興學來的東西不會忘，興趣是最好的老師。它能帶著人們以飛翔的姿態學習、探索，求知的道路上固然風風雨雨，但美不勝收。培養學生的興趣并非一朝一夕的事，需要教師堅韌的毅力和決心作為基礎。在英語閱讀教學過程中，教師要注重教學方法上的創新，轉變傳統教學模式，充分了解新課程教學的實際需要，深入研究教材，認真做好教學計劃；注重對教材內容重難點的明確劃分，靈活把握教學內容，善于搜集各種有效的教學資源，為課堂輸入活力源泉，提高課堂教學的豐富性和生動性，從而激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入英語學習，實現課堂閱讀教學的有效性提升。

例如，在八年級英語下“What were you doing when the UFO arrived？”一課教學時，我首先布置學生相應的預習內容。學生帶著我提出的問題對文章進行了深入探究，一方面激發了預習興趣，另一方面通過閱讀對文章內容大致有所掌握，從而在課堂上充分發揮學生的主體作用，大大提高課堂閱讀教學效率。

結語

閱讀教學是英語教學的基礎，學生要學好英語，必須先學會英語閱讀。教師首先需要端正教育理念，明確新課改的教育目標，對待傳統的教學理念和方法“取其精華，去其糟粕”；注重教學方法上的創新，全方位搜集有效的教學資源，調動學生閱讀的積極性，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，提升學生的閱讀技能，從而從根本上解決閱讀教學難題，提高閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.

[2]巫美華.文化教學在初中英語閱讀教學中的研究與應用[D].福建師范大學，2013.