論生活化教學在小學數學教學中的重要地位

陳中山

摘 要： 數學為其他學科的學習提供了很好的思維能力，因為數學是一門邏輯性很強的學科。因此，從小學開始培養學習的興趣顯得尤為重要。但由于數學的單調性，加上教學模式的落后，導致很多學生對數學都失去了信心。面對這樣的困境，新課改對這一現狀提出了要求，優化教學模式首先要將數學融入生活，即生活化教學。

關鍵詞： 生活化教學 小學數學教學 教學模式

學生之所以覺得數學枯燥，大多是因為教師在講課的時候太過于理論化、抽象化，從而產生抵觸情緒，失去信心。生活化教學是指將數學知識聯系生活，化抽象為具體，化理論為實踐，讓看似深奧的知識變得通俗易懂，更好地掌握知識，同時也讓學生獲得了更好的生活技巧，有助于今后的學習生活。

一、生活化于小學數學教學的意義重大

（一）轉變教學方式，變被動為主動，積極引導，培養興趣。

將枯燥的理論與熟悉的生活巧妙結合，大大提高了課堂教學效率，既是過程，又是結果。學習知識，最后都是為了“學以致用”，學習數學本身就是為了更好地解決生活中的問題。小學生生活經歷不足，對很多事情都抱有好奇心，生活化的教學反而會讓學生更密切地關注生活。

（二）關注學生創新力，勇于思索，積極探究，尋求真理。

從以教師講課為主的教學模式轉變成由學生自主學習的模式，從新的層面開辟了一條教學之路，這就要求廣大教師及時轉變觀念，更新知識，不僅要從課本走出，進入生活，還要從生活回歸課本，“雙向”培養學生的創新意識，提高學生的探究能力。這樣的教學也有助于提高學生分析問題、解決難題的能力，在生活中遇到困難，能夠自主思考，尋求方便快捷的解決之道。

（三）打破傳統教學方式，不斷優化教學，提高課堂教學效率。

樂于業才能精于業。傳統的教學模式已經大大抹殺了學生的學習興趣，一個好的老師不在于學歷有多高，而在于教學教得好。若學生對學習積極主動，重視學業，那就是所有老師的最大成就。在數學教學中，應當盡量減少機械化的程序，多開展有趣同時學生又能學到知識的活動。例如，適當開展知識競賽、搶答的方式，激發學生積極性，并給予適當鼓勵。教師的責任是正確引導，運用有趣教學方法讓課堂生動活潑，調節課堂氣氛，對于學生的回答適時加以點撥，這樣的形式會幫助學生獲得成功，也就是說，授大于教，“授之以魚不如授之以漁”，好的方法會讓學生受益終生。

二、如何將生活化教學帶入課堂探究

數學是現實的，小學數學尤其來源于實際活動，學習數學的過程其實是與實際生活進行溝通，并將所學知識最終運用到生活中的過程。

（一）緊密聯系生活，充分利用生活素材，帶入課堂。

創設特定的情境對數學教學有著出乎意料的效果。例如，在學習《克和千克》這節課的時候，老師就可以提出一個生活化的問題：上次我們學校組織體檢的時候，醫生有沒有告訴你們的體重啊？是怎么說的？或者：我們去超市買東西，好多同學喜歡吃草莓，媽媽挑好了給阿姨稱完后，有沒有人注意到單位是什么？這樣的問題一拋出，學生就會積極回憶和思考。有的學生會說多少斤多少兩，有的說多少千克，還有的會說克，這時候老師可以對學生的回答進行分析，引出他們的概念和相互之間的換算關系。等學生初步掌握概念和換算比例之后，再列舉幾個生活中的小情境，或者讓學生活學活用，現場分享幾個與千克、克有關的實例，及時鞏固知識，印象才會深刻。

（二）在教學過程中，多開展課堂活動，讓學生多參與多思考，激發積極性。

將數學課堂上學到的知識聯系生活，再帶到課堂上來應用，是一件很有意義、教學效果很好的事情。比如在學習完《折線統計圖》這一課的時候，學生已經能理解折線圖的意思了，這時候可以列舉幾個實例，讓學生作圖：老師昨天早上吃了一個雞蛋，晚上又吃了一個，今天早上一個都沒吃，晚上準備吃一個，但是明天老師準備吃三個，請用折線圖統計下這三天老師吃雞蛋的情況，自己舉例之后，可以讓學生自己結合生活，自己出題，并讓別的同學點評是否正確，這樣的方法會讓學生進一步了解折線圖，熟悉折線圖的運用。

（三）學以致用，融會貫通，解決實際難題。

數學源于生活而又用于生活，學習數學的價值是用來解決生活中的問題，推行生活化教學也有一部分是這個原因，教師在課上或者課外都可以出一些生活問題，考驗學生處理問題的靈活性。比如：學校要組織校運會，校領導要在觀察席上觀看，一共48個人，若是8個人一排，兩人一張桌子，那么需要擺幾排，要準備多少張桌子、椅子；若是第一排放六個作為給考評員，其余的每排6個人，應該怎么擺，需要多少桌子、椅子。類似的實例很多，讓學生多組織活動或比賽，讓數學充分發揮魅力，學生積極性高了，學習效率也會提高。

結語

數學與生活的關系就像翹板兩端一樣的，在教學中要注意其與生活的平衡，任何一個極端都會讓人感到不適應。傳統的數學之所以讓人覺得枯燥無味，沒有生機，大多是因為脫離了生活范圍而變得抽象難懂，同樣，離開了數學的生活將是雜亂無章、千頭萬緒的。數學教學的生活化在要求學生聯系生活，關注生活的同時，也要求教育工作者要時刻留意生活，從生活中尋找可用素材，應用到課堂教學中，這樣能很好地啟發學生，給學生做好榜樣，激發學生自主學習。在具體實施過程中，教師還應當“因地制宜，因材施教”，結合學生的情況及學校的教學要求，制定出特有的教學方式，這樣才能真正提高教學質量。本文論述了生活化教學在小學數學教學中的重要作用和運用方式，希望這些論述能夠給廣大數學教師一定的啟發，進而更好地投身于數學教學中。

參考文獻：

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