高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的必要性及對策探討

邵露瑩

摘要：藝術設計需要傳統(tǒng)文化植入，因此本研究項目對高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育進行相關研究。本文主要分析傳統(tǒng)文化教育，闡述了高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的必要性，結合其必要性，對高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的相關對策進行探討。

關鍵詞：高校藝術設計專業(yè)；傳統(tǒng)文化教育；必要性；對策

中國傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，在現(xiàn)如今數(shù)字化的網(wǎng)絡多媒體時代，新材料、新技術的不斷開發(fā)與運用、新思想不斷發(fā)展與豐富的新時代背景下，傳統(tǒng)文化受到了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。縱觀現(xiàn)代社會，藝術設計已經(jīng)融入了人們生活的每一個角落，無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論是地鐵還是街道等建筑，藝術設計無時無刻不在影響著人們的生活。藝術設計包含著設計者的思想和創(chuàng)意，是藝術累積和創(chuàng)新思考的結合成果，所以，如需要傳統(tǒng)文化滲透進人們生活的方方面面，則需要將傳統(tǒng)文化植入設計者的內(nèi)心。設計者應善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中民族的、宗教信仰的、美學的、風俗習慣的一些生活元素再結合現(xiàn)代的、前衛(wèi)的、科技的技術加以合理的分解、重構、加工、再創(chuàng)造，更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的形式和精神內(nèi)涵，從而使現(xiàn)代藝術設計更具有靈魂、生命力和中國特色。同時，在現(xiàn)代設計中，結合傳統(tǒng)文化也是融古通今，人性關懷的一種方式，是實現(xiàn)多文化并存，人與自然、社會相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展設計的實現(xiàn)。基于以上種種因素，筆者認為有必要在高校藝術設計專業(yè)中引入傳統(tǒng)文化教育課程。以下是對高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育進行的相關研究，內(nèi)容如下：

1傳統(tǒng)文化教育概述

文化乃民族之根本，如果文化斷絕，則民族會名存實亡。在中國由于各種歷史原因，傳統(tǒng)文化存在的斷層較大。例如，我國目前的老一代，雖然有不少老者掌握著傳統(tǒng)文化的精華，但是隨著時間的流逝，這些掌握著傳統(tǒng)文化精華的老一代逐漸稀少；我國的中年一代目前處于政治、經(jīng)濟、文化的各個領域的中堅地位，但這一代人的成長過程遭遇了我國文化缺失的那段時期，雖然對傳統(tǒng)文化有一定程度地了解，但是缺乏全面且清晰的對傳統(tǒng)文化的認識和體驗；青年一代是我國未來的希望，但他們自出生時期，就已經(jīng)處于文化斷層期，對中國的傳統(tǒng)文化可能存在完全不了解的情況，或者存在嚴重的誤解。因此，對青年一代的傳統(tǒng)文化教育勢在必行，傳統(tǒng)文化應滲透教育的方方面面。

2高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的必要性

2.1高校學生的設計理念需增強

目前我國大部分的高校藝術設計專業(yè)學生都是經(jīng)過考前的突擊學習才被錄取的，因此考生在進高校前可能都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的藝術設計訓練，導致目前大部分高校藝術設計專業(yè)學生都對設計缺乏概念。目前，在高校藝術設計專業(yè)學生的教課中，大多數(shù)都是使用繪畫理念來引導學生設計，學生在完成設計作業(yè)時大多只能想到素描以及筆觸等概念，整個思想被繪畫觀念限制住。中國傳統(tǒng)文化在歷史的發(fā)展過程中，誕生了儒教、道教等文化，中國傳統(tǒng)文化具有很大的包容性，在五千年的歷史發(fā)展中，中國傳統(tǒng)文化有很多優(yōu)秀的藝術設計作品，這些作品體現(xiàn)了中國古代人民的智慧，同時也顯示了時代的特色。盡管“設計”的概念傳人中國的時間并非長久，但中國古代文化曾領先于世界，中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵可起到增強學生設計理念的作用，能給予學生啟示。因此，高校藝術設計專業(yè)需要融合中國傳統(tǒng)文化的精髓。

2.2高校學生的民族文化知識累積不足

國內(nèi)高校藝術設計專業(yè)學生對中國傳統(tǒng)文化缺乏認知的現(xiàn)象主要是由于：西方文化的進入，由于藝術中大部分的學習課程都是西方藝術教學，中國傳統(tǒng)藝術教學所占比例較小；學生對中國傳統(tǒng)文化的不了解導致不能領會中國傳統(tǒng)藝術的魅力，導致對傳統(tǒng)文化沒有興趣；年輕的高校老師對傳統(tǒng)文化的教學認識程度不高，其本身的傳統(tǒng)文化了解也不足夠。因此，無法給予學生有關傳統(tǒng)文化較好的教學指導。一般意義上來講，一名優(yōu)秀的藝術設計者必須擁有一定的文化基礎，是合格的文化傳播者，如中國的藝術設計者設計出世界水平的優(yōu)秀作品，那必須具有一定的中國傳統(tǒng)文化基礎。中國的藝術設計者在未來的發(fā)展中需要內(nèi)心有傳統(tǒng)文化的根基，這需要教育者不斷地讓學生接觸傳統(tǒng)文化藝術，從而潛移默化地影響學生的設計、審美觀等，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識的興趣，讓學生更了解我國民俗文化、傳統(tǒng)藝術風格以及美學知識文化等。

2.3高校學生的設計水平還需提高

現(xiàn)如今，我國大多高校學生在接受學習的過程中都較為被動，高校藝術設計專業(yè)學生在設計作品時常常在對藝術設計知識一知半解的情況下，對別人的藝術作品進行模仿甚至抄襲，以至于缺乏創(chuàng)新性。學生只能在學習過程中學習別人的作品并深入理解，將其吸收后成為自己的藝術累積，然后在此基礎上創(chuàng)作出自己的作品。藝術設計教學的重點在于培養(yǎng)學生在設計方面的創(chuàng)造能力。在市場經(jīng)濟背景下，藝術設計作品的優(yōu)劣主要取決于藝術作品含有的文化審美性，中國的傳統(tǒng)文化具有強有力的創(chuàng)造性，進行傳統(tǒng)文化教育，可以提高學生的創(chuàng)造性，并加強設計作品的文化含量和藝術感。中國傳統(tǒng)文化可以使高校藝術設計專業(yè)學生認識到文化的差異性，如中國和西方國家的設計區(qū)別；傳統(tǒng)文化可以增加學生的創(chuàng)作素材，作為其文化累積；傳統(tǒng)文化的教育可以鼓勵學生創(chuàng)作出更多富含傳統(tǒng)文化的設計作品。

3高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育的對策

3.1讓高校藝術設計專業(yè)學生更了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

（1）多媒體應用。如今，隨著時代科技的不斷發(fā)展，教育方式也隨之變化，傳統(tǒng)文化教育可以通過學習課堂的多媒體設備向學生系統(tǒng)地介紹中國傳統(tǒng)文化，利用多媒體的便捷性，可向學生展示有關于中國傳統(tǒng)文化藝術的圖形、文字等；教師可以將多媒體所展示的圖形內(nèi)涵與一些現(xiàn)代設計理念相結合，給予學生啟迪。例如，使用富有寓意的荷花根據(jù)其古詩詞中所描述的特性，結合現(xiàn)代社會情況，設計出響應“反腐倡廉”的海報；教師可以從學生所熟悉的圖形或者符號角度人手，為學生們講解其構圖的含義和基礎，積極鼓勵學生發(fā)揮想象，讓學生創(chuàng)造出富有深度和寓意的符號或構圖設計，并寫出相關說明作為作業(yè)。

（2）實景教學。當學生和教師外出采風時，教師可以對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化進行介紹，如古代的房屋建筑的色彩和建筑特點以及其相關圖形的寓意，使學生更加了解傳統(tǒng)文化。

（3）切入傳統(tǒng)文化設計。在高校藝術設計專業(yè)學生的教學過程中，可要求學生有意識地觀察所見到的具有傳統(tǒng)文化底蘊的設計作品，并總結出作品的傳統(tǒng)文化是如何體現(xiàn)的，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，也可將學生平時的作業(yè)或畢業(yè)設計作品加入傳統(tǒng)文化的熏陶，使學生懂得如何更好地在設計作品中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

3.2傳統(tǒng)文化概念與現(xiàn)代設計理念結合教學

想要整體提高中國設計水平，僅僅模仿是不足夠的，這需要設計師在借鑒別人藝術設計成果的同時，融合中國傳統(tǒng)文化，才能使我國藝術設計作品更具有創(chuàng)造性和競爭性。因此，需要培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化藝術情感。在藝術設計教學過程中，可以通過以下幾方面培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化藝術情感：

（1）在教學過程中先入為主。讓學生了解傳統(tǒng)文化藝術的一些代表作，并激發(fā)學生的想象力，組織學生按照教師要求完成對中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)意思考，讓學生在各抒己見的同時，教師加以引導，讓學生在加深對中國傳統(tǒng)文化理解的同時，提高學生的思維創(chuàng)新能力。教學方法可以主要分為：教師可在課堂上讓學生認知中國傳統(tǒng)文化意義鮮明的一些代表作品；詳細介紹代表作的歷史背景、地位、內(nèi)涵等；鼓勵學生按照某個具有中國傳統(tǒng)文化意義的圖形或者文字進行思考和創(chuàng)作；針對學生的創(chuàng)意，可給予學生評述，讓學生對創(chuàng)作的把握程度進行評估；教師在教導過程中，需要為學生總結中國傳統(tǒng)文化的形成原因和構成規(guī)律，使學生明白傳統(tǒng)文化的精神實質(zhì)，以及了解傳統(tǒng)文化元素適合表現(xiàn)的相關題材。

（2）傳統(tǒng)文化基礎上的設計理念時代性。現(xiàn)代設計所注重的性質(zhì)和形式的主次關系以及設計者的個性，在傳統(tǒng)教育的教學過程中，教師需要注意學生們在了解傳統(tǒng)文化的同時，還要使其學會結合現(xiàn)代設計理念。所結合的成果作品必須符合現(xiàn)代人們的審美觀念；要求學生關注類似作品，如流行文化中的傳統(tǒng)因素；讓學生留心觀察傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設計理念相結合的市場效應；讓學生學會在符合現(xiàn)代設計理念的情況下，對傳統(tǒng)文化元素進行重組或改造。啟發(fā)學生對此進行探索和思考。

3.3豐富教學方式

設計教育應注重教學和研究以及實踐，在藝術設計教學過程中，可以在改變教學思維觀念的情況下，采用多樣性的教學手段，使學生對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設計理念的融合更加了解。

（1）互動式教學。互動式教學可最大程度的調(diào)動學生學習的積極性，教師可以讓學生闡述自己結合傳統(tǒng)文化結合現(xiàn)代設計理念的作品創(chuàng)意，教師給予其改進意見；教師提出自己結合傳統(tǒng)文化結合現(xiàn)代設計理念的作品創(chuàng)意，讓學生進行評述；讓學生對結合傳統(tǒng)文化結合現(xiàn)代設計理念的思想互相探討。最后，老師對所有學生的看法進行總結。

（2）課題形式。課題形式教學具體方法為：教師設計課程的題材以及表現(xiàn)方式等，組織學生自由選擇方法對其進行創(chuàng)意思考；教師設計一個課題，然后組織學生自由選擇表現(xiàn)方式對其進行創(chuàng)意思考。課題形式主要是為了促使學生展開聯(lián)想，發(fā)揮創(chuàng)造能力，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題和認識問題，讓學生自由的解決問題，目的在于使學生發(fā)揮想象力和拓展創(chuàng)造思維空間。

4結語

文化乃民族之根本，傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義，但是我國青年一代自出生起就處于文化斷層期，中國的傳統(tǒng)文化的傳承堪憂。因此，傳統(tǒng)文化教育勢在必行，傳統(tǒng)文化應滲透教育的方方面面。藝術設計需要傳統(tǒng)文化植入，所以對高校藝術設計專業(yè)引入傳統(tǒng)文化教育進行相關研究，發(fā)現(xiàn)高校學生的設計理念需增強、高校學生的民族文化知識累積不足、高校學生的設計水平還需提高。從而提出讓高校藝術設計專業(yè)學生更了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化概念與現(xiàn)代設計理念結合教學、豐富教學方式的對策，以使高校藝術設計專業(yè)結合傳統(tǒng)文化教育為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才。