少兒木刻版畫教學與創作分析

張琰

摘要：木刻版畫是少兒版畫的一種，它集繪畫、刻板、印刷等于一體.是一種綜合性、實踐性的繪畫藝術創作。少兒木刻版畫的整個藝術創作過程對少兒思維發展、創新能力培養以及動手操作技能提升具有重大作用，故優化少兒木刻版畫教學策略，不斷提升木刻版畫教學質量，激發學生的版畫創作欲望很有必要。本文闡述了少兒木刻版畫有效的教學策略，并就如何引導學生進行木刻版畫的創作提出了可行性的創作方法，以饗讀者。

關鍵詞：少兒；木刻版畫；教學；創作；策略

1少兒木刻版畫有效教學的策略

（1）強化重視，提升少兒對木刻版畫的認識。在少兒木刻版畫教學中，學生繪畫學習與創作興趣的激發很重要，從某種程度上講，使學生深刻認識木刻版畫，強化對木刻版畫的重視對于其學習興趣與創作動機的激發十分關鍵。首先，要了解木刻版畫歷史。木刻版畫起源于印刷術中的書籍插畫，它是中國十分珍貴的歷史文化遺產。木版畫在中國產生，而后流傳于世界各國，在衍生出多元化的版種類型后，最終又回到中國，該藝術的發展經歷了漫長而艱辛的過程，故其對于中華兒女而言具有更深刻而特殊的意義。其次，人們自古以來對繪畫便有特殊的情感。人們即使不會作畫，也懂得欣賞與表現，教師應利用少兒的這種心理特征，耐心引導、熱情講授，充分激發學生木刻版畫創作激情與潛力。最后，教師在教學中要不自覺滲透木刻版畫相關信息，如版畫歷史、現狀、發展態勢等等，以此激發學生興趣。

（2）引導學生體驗生活，激發版畫創作欲望。正所謂“藝術來源于生活，且高于生活”。生活是藝術創作取之不盡用之不竭的源泉，對于木刻版畫創作尤為如此。木刻版畫藝術創作融合畫家的生活體驗、精神感悟以及藝術表現的點點滴滴，完美、生動、意義深邃的木刻版畫創作一定要關注現實、關注心靈，且能觸動靈魂。因此，在木刻版畫教學中，教師要引導學生貼近自然、走近生活，做學生“從生活中感受知識”的引路人，將有價值的生活片段進行科學的加工創作，提升作品的創作質量。教師應做到兩點：1）鼓勵學生多體驗生活。教師要使學生養成關注生活、尋找生活閃光點的習慣，并鼓勵學生認真觀察生活，丈量生活的寬度與厚度，將生活現象作為木刻版畫創作的素材，使學生做到“胸中有物，靈感叢生”。2）定期組織學生去校外體驗生活。這是一種激發學生創作欲望的絕佳手段，一些學生課下自覺性差，但在教師引導下會取得良好的學習效果，故集體體驗生活很有必要。

（3）明確創作步驟，讓學生在實踐中體驗成功。在少兒木刻版畫教學中，明確創作步驟，讓學生在繪畫創作實踐中體驗成功是提升教學質量的重要手段。木刻版畫創作主要有四個步驟：首先，認真完成畫稿。完成畫稿是木刻版畫創作的第一步，在該階段，教師應鼓勵學生在規定表現主題的范圍內自由“畫稿”，讓學生自主選材、自定風格，切忌用專業化、強制性標準去要求學生，使畫稿失去靈性與純真。其次，靈活刻板。在畫稿完成后，學生就要進行刻板，刻板要從白處著手，并遵循一定原則，或從上而下，或從左至右，且刻板要留有余地，便于修改。另外，還要讓學生盡情施展“刀工”，演繹不同刀法風格，大膽地去表現與搭配，教師要減少干預程度，讓孩子自主完成。再次，上色與手工拓印。先用平鏟和調墨油將油墨調均勻，然后用油滾將其滾到事先刻好的版面上，注意油墨要滾的均勻，再用吸收好的紙覆在上面，用光滑的瓶子等在上面碾壓，這樣反復多次，直到印實。最后一步是套色。在這一步，教師可以鼓勵學生運用不同的方法（油印、粉印、黑白）來操作。

（4）強化基礎訓練，為優質版畫創作奠定基礎。要想提升少兒木刻版畫創作水平，強化版畫制作基礎訓練很有必要。版畫創作基礎訓練的技術性、工藝性、專業性與程序性很強，它主要包括技術性操作、版畫制作規范、制作規律、各版種繪畫材料的使用、各種基礎技能的使用以及其效果等等。當然，這些基礎訓練內容要想讓學生在短時間內學會并牢固掌握具有一定的難度，于是，這就需要教師在日常教學中有意識地對學生進行基礎訓練，循序漸進地幫助學生掌握木刻版畫制作基礎內容，為少兒學生優質版畫創作奠定堅實基礎。毋庸置疑，當代的少兒學生思維敏捷、易變性強，且對新鮮事物有強烈的好奇心與求知欲，他們信心滿滿，急于表現，但經驗不足，技術有待提升，只有進行有計劃的基礎訓練，才能讓少兒在木刻版畫創作上走得更遠、更久。鑒于此，教師要有目的地采用多種方式進行基礎訓練，如可采用差異性訓練、合作探究訓練、競賽訓練等方式。

2少兒木刻版畫創作的靈活方式

（1）采用寫生創作的方式。寫生創作是少兒木刻版畫教學中常用的一種創作手法，引導學生進行寫生創作對于教師的“教”和學生的“學”能起到雙向的促進作用。在很多少兒木刻版畫作品中，人們往往能發現許多模式化的內容，繪畫形象千篇一律，而受書籍、報刊等模式化形象的影響，少兒在木刻版畫創作中失去了獨有的個性，更加趨向于雷同，大眾化，缺失天真童趣的木刻版畫創作變得索然無味。鑒于此，帶領學生走進生活進行寫生創作很有必要。寫生創作能拓展學生視野，強化學生情感體驗，豐富學生感受，更有利于少兒學生的優質化版畫創作。

（2）采用想象創作的方式。幻想與想象是少兒學生身心發展的基本特點，在少兒木刻版畫創作過程中，教師應鼓勵學生進行聯想與想象，給予學生充分自由的想象空間，切忌扼殺其創作的激情與活力，讓學生自由想象、自由作畫。這要求教師做到以下幾點：1）充分發揮學生創作主體的作用。讓學生作為創作的主體，鼓勵其自行發現生活中樂趣，畫自己想畫，畫心中所想，讓少兒在天馬行空的思想中完成繪畫創作。2）教師在教學中應巧妙指導，激發學生的想象力。作為課堂教學的組織和引導者，教師要善用啟發式引導激勵學生創作，誘導學生思維，啟迪學生智慧，鼓勵學生創新。引導的方式可以是問題式引導、多媒體引導、懸念式引導等等。

（3）采用電腦創作的方式。隨著多媒體信息技術的發展，紙質繪畫儼然不是唯一的繪畫方式，對木刻版畫底稿的創作可以用電腦創作的方式來完成。特別是近年來，電腦強化的圖片處理功能和繪畫功能為電腦創作提供了良好的外部條件，隨著計算機的普及，很多學生都能使用電腦進行簡單的繪圖工作，或者利用網絡技術強大的搜索功能進行繪畫材料的搜索，提高繪畫創作效率。學生們在資料搜集過后，可利用電腦修圖工具將其轉變為自己需要的繪圖內容，必要時還可運用特效功能為圖片添加特效。當然，也有學生直接利用繪圖工具進行版畫創作。

綜上所述，作為少兒木刻版畫教學的組織和引導者，教師應充分發揮主觀能動性，基于少兒的興趣與特點實施教學，教師可通過“強化重視，提升認識，激發學生興趣…‘引導學生體驗生活，激發創作欲望”“明確創作步驟，讓學生體驗成功”“強化基礎訓練，創作優質木刻版畫”等方式實現教學質量的提升。另外，教師要教會少兒學生寫生創作、想象創作以及電腦創作等靈活、高效的版畫創作方式，不斷提升學生的創作能力。