創業教育形勢下的高職藝術設計專業教學改革研究

劉瓊

摘要：目前，學生就業率已經成為各高職藝術設計專業關注的重點，創業教育就不可避免地提上了日程，尤其是藝術設計專業更需要進行全面的教學改革。因此，創新創業成為藝術設計職業教育的主導。只有全面洞悉當下就業困境，推進高職藝術設計專業教學的創新創業導向，方能成就藝術設計職業教學的又一次飛躍。

關鍵詞：就業困境；高職藝術設計專業；創業教學改革；產學結合

前言

多年來，高職教育堅持的都是就業教育體系，各個學校爭相比拼就業率，似乎教育成功與否都與就業率直接掛鉤。隨著時代的發展，創新型人才已成為現代人才培養的目標，走在時代前沿的藝術設計專業也必將順應這一形勢進行全面改革，唯有如此，方能培養出符合時代需求的創新、創業型人才。作為職業先導的高職藝術設計專業教學，必須從具備創業素質的師資隊伍建設、創新創業教育課程開發與研究、創新創業實訓基地建設、創新創業教學評價機制等方面加強和改進高職院校創業教育現狀，才能推進我國高職院校藝術設計專業創業教育大跨越，從而開創創業教育新的局面。

1洞悉高職藝術設計專業就業困境

1.1高職藝術生自身特性

高職藝術設計專業學生受專業藝術性影響較深，學生在個體價值觀上存在一些偏差，他們對于自身的定位以及就業的期望值與其他專業學生大相徑庭，他們期望畢業后就能擔任設計師，這往往會導致這一群體在就業時出現崗位對接困難，并在與用人單位溝通協調時出現阻滯。

隨著設計類人才的飽和，藝術設計作為一門相對高投入的專業，在就業方面如何獲取相應地回報也是學生所關心的核心問題。但是，當前許多學生認識不到專業就業薪酬與自身目標薪酬差距的根源，這些都將會導致學生對于就業市場認知的不客觀性，并引發其就業積極性的挫敗。

1.2高職藝術設計專業設置的特殊性

高職藝術設計專業對實踐性與創新性均要求較高。因此，在課程設置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發設計專業的生機。但許多高職院校在專業設置方面仍然存在著照搬照抄本科的現象，教學內容側重理論體系，實踐教學比例較少，設計操作與實際要求嚴重脫節，學生不能將所學知識運用到實際的商業運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創新意識不夠。高職藝術設計專業設置必須體現高職教育特色，強化創新創業能力培養，才能從本質上解決就業難問題。

1.3社會對于藝術設計人才的需求

中國作為全球經濟排名前三的國家，在意識形態上和經濟發展上均處于變革時期，市場對于藝術設計人才的需求是相當大的。許多設計公司求賢若渴，但是由于藝術設計專業設置模式化，使得學生在綜合能力方面達不到企業用工的需求，出現了一邊是企業人才缺口巨大，一邊是設計專業學生能力不足，這也形成了就業難的悖論。

2推進高職藝術設計專業創業教學改革

2.1培養具備創新創業意識的高素質師資隊伍

（1）著力創建符合創新創業教育的師資團隊。先進的創新創業師資團隊是開展創業教學的堅強后盾。這一現象在國外已有驗證，歐美發達國家的創新創業教育一直是把教師隊伍作為建設的核心，其教師構成不僅囊括校內優秀專業教師，更多的是來自行業企業一線專家及業界成功人士，甚至一線專家的比例高于校內優秀教師。唯有這樣，方能客觀公正地開展行業實踐的研究，才能讓學校專業教師打開視野與行業共發展，并投入到社會服務之中去。這種多元化的教師配比方式可以借鑒到高職藝術設計專業師資團隊建構中來，最大化地為學生提供創業指導服務。

（2）專業導師創業實踐現身說法。高職藝術設計專業導師個人的創業成功經驗是學生得以成長的必要指導條件。歐美創新創業教育重視教師成功創業實踐，有創業指導需求的院校會邀請他們做現場的指導，暢談自己的經驗和體會，讓學生真切地感受到創業的艱辛和成功的喜悅。因此，專業師資必須保持教師與企業界之間緊密聯系，保證教師能夠在學術界和企業界之間自由穿梭、互相學習。教師可以利用寒暑假時間在企業界兼職或在企業培訓，同時學校可以邀請企業界人士利用空余時間兼任校內培訓項目導師。通過此方式取長補短，達到學校和企業的橫向交流，縱深合作。高職藝術設計專業只有做到了行業先導、了解市場，方能最大程度提升指導學生創業的成功概率，在藝術設計的道路上展示創新才能。

2.2完備的創業教育課程導入

（1）建立體系化的課程教學內容。要建構完備的高職藝術設計專業創業教育課程體系，必須從藝術設計專業的創業意識準備、創業知識儲備、創業能力的養成和創業實操四個方面通盤考慮。同時，作為一個創業人必須從初創企業的運營方式和管理方式人手，切實教會學生在全新企業創建、企業管理模式的建基中識別和把握商業運營的機會、承擔風險、危機公關及迅速整合資源等方面的知識。只有全面建立了這種知識體系，高職藝術設計專業教學才能夠真正發揮其行業先導的引領作用，才能將創業思想推向市場。

（2）開發豐富的創業課程類型。依據高職藝術設計專業教學的特點，必須進行豐富的創業課程類型導入，方能為社會輸送合格的創業全才，如長沙民政職業技術學院藝術學院就依托學分制開發了公共必選課、公共任選課、專業必修課和專業選修課四種形式，開設了與創業教育相關的課程，豐富了創業教育的內容。同時，學校利用世界大學城這一云空間平臺，把全國各地的名師和教學資源全部整合在這一平臺上，為學生和老師提供一個免費的網絡資源庫，讓更多的教育界同仁能夠彼此了解，增進不同專業人才的接觸與交流。

2.3深入開展創新創業教育實踐

（1）促進行業創業競賽的開展。高職藝術設計專業創業競賽不同于一般性的賽事，創業競賽是要讓學生參與到實實在在的商業項目運作之中，在商業實操中摸爬滾打。高職藝術設計專業可以在專業教師的帶領下鼓勵學生參與具有商業開發目的的競賽之中，如全國大學生廣告設計大賽、環境藝術設計空間建模大賽等創業型賽事中，因為這種比賽會全面給予學生真實而客觀的商業案例，舉辦方邀請當下需要營銷規劃和推廣的企業參與其中，讓他們進行投資，讓學生參與設計方案的提案與運作，一旦方案獲獎，投資方將會給學生一定的項目獎勵，同時將提案用于商業實踐。在這個方面歐美國家都有很不錯的進展，學生在自主操盤中不斷成長，從而在商海中嶄露頭角。

（2）深入企業促進創業。處于創新前沿的高職院校藝術設計專業可以在校內設立創業基金，以鼓勵學生創業。在我國沿海地區不少工商類院校號召學生建立自己的企業，如小型實體店和虛擬的淘寶店鋪開展創業，并且開辦老總培訓班，對于店鋪運營獲利達到10萬以上的學生邀請加入培訓班，并聘請知名企業創業者為他們做職業生涯的規劃與指導。這一點美國高校做得很好，美國高校的創業課程要求每位學員在創業的第一年內必須建立一家屬于自己的企業，由校方組織企業提供啟動資金，在學年結束時，創業金歸還給校方，并將盈利捐助給社會慈善機構。

3夯實產學結合的創業通路

3.1具備高職特色的產學結合創業教學模式

高職教育的本質就是職業導向。長期以來，產學結合的高職藝術設計教學模式，是當今世界藝術設計教育的成功之道，也是培養藝術設計類應用型人才必經之路。浙江紡織服裝職業技術學院開辦了輔助教學的項目工作室，各個專業教師根據各自的專業特長開辦相關創新創業工作室，通過工作室這一平臺成功實現與企業的有效對接，讓學生在工作室實踐企業項目的同時了解到企業的運作流程，并參與到企業運作之中，鍛煉了學生的創業能力。

3.2建立高職創業教育產學辦學模式

企業和學校合作辦學一直是高職院校所期待的一種合作辦學形式，這就要求高職藝術設計專業按照產業發展的需要培養企業需要的人才。學生在學校學習期間服務企業，畢業之后開始獨立思考并創業。依托這一辦學理念，高職藝術設計專業可以發展多元化的產業合作辦學模式，不僅與本土企業相聯系，同時拓寬視野，與國外企業相聯系，借鑒更加先進的創業思想用于學生創業培養。

3.3建立穩固的創業實習基地

創業實習基地是實踐學生創業能力的必要場所，高職藝術設計專業不僅要在校內建立工作室、工作坊等實踐教學場所，同時要結合當下的設計人才培養模式，建立穩固的校外創業實習基地。這樣，才能落實產學結合的創業育人模式。

同時，在建立實習基地時，應該有所偏向的選擇藝術設計相關的中小企業，因為企業需要的是合作，而不是自己的子公司，只有當學校工作室發展壯大時，才有可能與較大的企業進行合作。創業實習基地的優秀企業人才可以選到設計專業教師隊伍中來，他們不僅在學生當中樹立了成功創業榜樣的力量，同時可以將藝術設計知識和創業素質有機結合起來，使高職藝術設計專業創業教育更貼近商業，更好地為地區經濟發展服務。

4結語

高職藝術設計專業只有實行產學結合的教學模式，方能真正培養社會需求的技能型人才。只有實現真正的產學結合，才能為學生創造參與設計工作實踐的機會，從而使學生在真實的設計環境和現場環境中得到全面的鍛煉，從而培養學生設計意識、審美意識和專業實踐動手操作意識，形成較強的創新能力、創業能力，實現高職藝術設計專業創業教育的培養目標。總之，只有立足高職藝術設計專業教學現狀，深化教學改革，才能有效推進專業建設。