淺談初中美術考試評價

高桂梅

期末評價是美術教師最注重的教學活動，我們的教學評價分值計入教師考核成績，是評價教師教學工作的重要依據，也反映了學生掌握知識的程度。

期末評價一般分為兩部分進行，一是卷面考查，二是手工實際操作能力。卷面上包含基礎知識和繪畫，手工則邀請專家命題，根據不同年級所學不同內容進行制作，由學校評委團進行驗收。對教師教學水平的評價有效地督促并激勵教師，面向全體學生，考量全體學生的發展。

美國心理學家、教育家布魯姆認為：評價不是為了區分而是為了改善。改善的含義即是通過評價獲得反饋，從而對教學加以調節，使之獲得更大的教學效益，而教學效益則體現在學生發展上，學生獲得了哪些技能知識只是其中一個方面，對他個人的意志、品質、性格產生的影響才是最重要的。我們依托評價的多元化，正在努力的實現這一遠大的目標。

臨近期末，初中各個學科的期末考核相繼展開，特別是非傳統考學科的美術學科，給學生一學期進行一個合理、公正的全面的評價顯得尤為重要，這樣的考核，既是對學生學業認同，又是教師教學工作的有效反饋。

在各種各樣的期末考核中，試卷或者命題式考核最為常見。我們知道教育的各種思潮中，關于學生考核評價的思考特別的多，但僅憑一張試卷或一次期末考試的評定，會使孩子的優劣變成了分數的評定，這樣單一考核方式會使應試教育帶來負面影響。那么怎樣看待和運用美術學科的期末考核呢？針對本學期美術教學的實施，我改變了以往一定分數的方式，把過程與結果有機的結合起來，實現了一些操作上的突破。

一、注重“過程性”評價，追求評價的實效性

初中美術教學結果是美術教學過程的終端表現，只有優化教學過程，才會有豐碩的教學成果。對學生平時學習過程經行評價，一方面便于教師及時掌握學生的學習狀況，另一方面能讓學生及時知道自己的學習效果。該評價的內容是對學生學期每堂課學習情況的評價，也有對學生整個學期學習情況的總評。評價者由學生、自己同學、老師三方面構成，評價的形式是以星星文字等。星級制共有五顆星，優秀是四顆和三顆星、良好是兩顆或一顆星，合格沒有星星，表示要繼續努力。在第一次和平時課堂上都要有記錄，每次的作業之后也都要有記錄。評價的項目可分為學具的準備、課堂表現、交流發言合作學習、作業按時完成、基礎知識的掌握和創作態度認真大膽細心等等。

二、注重結果評價，追求評價的全面性

評價的主要目的是改善學生的學習。在美術學科來看，就是要通過考核了解學生一學期美術的參與和學習情況。

（1）美術期末綜合評價包括繪畫、手工、美術常識、設計作品，以及學生進行表演、作品的相互贈送、學習態度等方面。比如本期八年級教授了版畫、篆刻、泥塑以及繪畫造型練習，期末考試就可選擇考工藝制作方面的內容。

（2）美術期末考核還可以采取命題式文字書寫。它既是對懶于參與活動這部分人的一種替代方式同時也是一種引導，是給孩子認真看待并思考美術的一個理性空間。這樣的考核命題就極為中要。我們可以“請描述本期你最熟悉的一節美術課—200字以上”，“請尋找資料介紹一件美術作品并談談你的感受——200字以上”，“請寫一個你與美術的故事——200字以上”“請談談美術和繪畫的區別——200字以上”，這四個問題既有本期課程的一些內容、知識，又有學生自己的生活體驗，從而比較全面了解學生對待美術的態度，以及通過美術課程學習對美術的理解和認識。

三、根據學生在這一學期各種美術學習行為中的具體表現，來給出一個評定

綜合起來分為兩個方面：

（1）對出現在校級櫥窗展示中的作品進行分值評定。我們努力的試圖找到更多可以在生活中接觸美術的契機，并使我們的美術課充分參與其中。本學期分別在植樹節、五一節、搞了一些藝術展示，為了充分展示孩子們的美術成果，同時也為了減少孩子的學習任務，我們把入選展示的作品經行了分值評定，并告知此次作品可以作為期末考核的依據，大大激發了學生的創作熱情，使很多孩子能夠在自己比較熟悉的范圍創作作品，更好的展示期末考核的成果，同時也大大豐富了藝術展示的內容，其中，卡通繪畫、泥塑以及手工的作品更多的出現在我們的眼前，讓我們看到了初中美術所蘊含的活力。

（2）區級市級省級及國家級的各類美術比賽活動中取得相應成績的孩子評定。這學期主要是有關于南京市中小學生繪畫作品的比賽，制定出“關愛”為主題繪畫。從參與的過程來看，每個班有一般的人直接參與了作品創作，我們也根據這些作品先進行了校內的展示和評比，然后再選擇更優秀的作品參與比賽。在這樣的情況下，我把學生評比獎項經行的分值劃分，真正參與比賽的同學優先加分，校內比賽的根據等級分段取得分值。這樣的變化，隨之而來的是孩子們對美術比賽活動的更大參與熱情。

（3）這一學期，繼續著前面關于主題活動教學的實踐與拓展，如：“綠色校園”的創建活動，同時，我們努力的試圖找到更多可以在生活中接觸美術的契機，并使我們的美術課充分參與其中。

因此將平時的評價結果和期末考核成績相結合，將學期的過程評價與期末的綜合評價相結合，得出學生的最終的學期美術綜合成績。當然，在學期的最初時就和學生說明，美術考核成績以平時美術評價為主，期末評價為輔，平時的星星數的總和與期末評定中所得星星總數相累計得出學期綜合評價成績。