給點陽光就燦爛

申青

經常會有這樣一種課堂現象：教師制訂了一份非常完美的無可挑剔的教案，然而，到了真正的教學過程中，卻發現，教師評價學生表現的語言貧瘠得就像戈壁灘上的草木，寥寥無幾，有了那么幾句，也就是“蜻蜓點水式”的“真棒，很好，你是個聰明的孩子，用掌聲表揚他！”之類泛泛而評的模糊語言。如此課堂遺憾重重，令人嘆聲不息。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。教師充滿魅力的評價語言能讓課堂充滿生機，散發人文氣息，可以使一節語文課錦上添花。

可見，在語文課堂教學中，恰當有效地運用評價語言是一種能力，也是一門藝術。那么在課堂教學中，教師如何使自己的評價語達到最優化，從而激發學生的主體性，促進學生素質的全面發展呢？

一、用豐富的語言，讓學生耳目常新

教師課堂評價語不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽完肯定會感到厭煩。反之，如果老師使用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。在教學實踐中，學生朗讀之后，教師可以這樣評價學生：“大家聽了都在佩服你讀得好！”“這個句子你讀得很有感情，聽得出你將自己的理解融入了朗讀，請你再讀一遍讓大家仔細聽聽！”“聽了你的朗讀，我仿佛看到了天空烏云密布，感到大雨即將來臨！”“老師覺得你長大肯定能當一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽完，怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮就這樣形成了。

有人說，語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數的文字或者單一機械的幾句話，是遠遠不能使學生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動的語言之水，不斷涌入學生心海，匯聚成浩瀚之洋。

二、用幽默的語言，讓學生愉悅學習

《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，并有助于學生良好人文素養的形成。在教學實踐中，教師恰如其分地運用幽默的語言，容易緩和師生間的緊張氣氛，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。比如，我在上《冬天是個魔術師》一課時，有這樣一個片段：

師：誰知道什么叫冬眠？

生：冬眠就是冬天睡覺。

師：那么你在冬天晚上睡覺，也叫冬眠嗎？

生：（大笑）動物冬天睡覺才叫冬眠。

師：那么老牛冬天睡覺也叫冬眠嗎？

生：不叫冬眠，冬眠是……（說不出來）

師：好，看來這不是簡單的問題，讓老師來告訴你們吧。

正是因為上課時有了這些幽默的語言，那節課學生聽得格外認真。不難發現，老師一句善意風趣的話語，撫慰了學生的心靈，激發了學生的思維。當然教學語言中的幽默，絕不是為幽默而幽默，而必須緊扣教學目標，抓住教材中的重點和難點，力求借助于幽默，努力提高課堂教學效率，真正開啟學生的心智。

三、用準確的語言，讓學生陽光自信

有時，教師為了樹立后進生的自信心，在教學過程中給他們一些表現的機會，從而給予鼓勵性的評價。比如讓一個后進生讀一句話，這個學生讀得并不怎么樣，可老師這樣說：“你讀得多好啊！”這位學生會想：“我真的是這么好嗎？”班里其他同學在心里會說：“老師在瞎說，欺騙同學……”這種現象有損于學生心理的健康和人格的完善。教師的評價語要照顧到全體學生，考慮到其他學生的感受，不能一味地對這一個學生“吹捧”。教師在作出評價時，一定要實事求是，不能夸大其詞，而且要語言準確，切忌模糊不清。如果老師這樣說：“你讀得比以前好多了，繼續努力，相信會讀得更好！”那這位同學也感到自己進步了，從而迸發出學習積極性，而其他同學也容易接受了。

在語文課堂教學中，老師應運用準確的評價語，營造和諧寬松的學習氣氛，在鼓勵中帶著引導，在心靈交融中激發學生的求知欲，樹立學生的自信心。

四、用寬容的語言，讓學生個性飛揚

新的《語文課程標準》要求我們：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生是學習的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統教育相比，現代教育使我們越來越深刻認識到學生資源的發現和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果能用寬容的眼光去理解孩子，保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你！你有己見、有思想，有個性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發表意見的勇氣。”老師的話贏得了學生們經久不息的掌聲。

五、用賞識的語言，讓學生積極向上

新的《語文課程標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評價語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。不管哪個學生回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”他們的發言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發表自己的意見，進步真大！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微的進步。還可以這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

給點陽光就燦爛！教師充滿個性魅力的課堂評價語，使課堂充滿生命活力，讓學生享受成功的快樂，增強學習的自信心。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生全面智力的發展。”我敢說：“我一萬次地確信，沒有富有詩意的情感和美的清泉融入的評價語，就不能激起學生心靈的無盡漣漪！”如果你能讀懂每一個孩子的臉龐，走進每一個孩子的心房，你會驚奇地發現：幸福從此熙熙攘攘！